研 修 计 划 表 学 科 英语 主 持 人 指导专家 参与人员 研修主题 语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究 时 间 2019年5月5日——6月30日 提出缘由 选题背景：新课程改革要求把培养学生的综合语言运用能力作为英语课程的总目标。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。词汇是学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识中重要的一部分。如何帮助学生构建牢固的词汇体系就非常重要。词汇教学就成为英语教学不可缺少的一部分。
因此，我们英语老师找到一些有效的教授英语词汇的方法。
现状分析：老师通常是传统的词汇教学模式如下:老师脱离语境孤立地教授单词。课下学生通过死记硬背记忆这些新单词。第二天老师会通过听写来检测学生们的记忆情况。根据实际的教学经验，这种传统的词汇教学方法并不是十分有效。它不能调动学生学习英语词汇的积极性。更糟糕的是，由于词汇没有掌握好，英语学习就会举步维艰，一些学生甚至会逐渐放弃学习英语。
研修意义：把语境理论应用于词汇教学有助于教师认识的词汇教学的有效规律和方法，有利于提高学生的综合运用词汇的能力，提高学习英语的兴趣。
研修目标 (1)把语境理论应用到词汇教学能够提高学生学习英词汇语的兴趣，而且对于培养学生的词汇学习策略也会产生一定的积极影响。(2)把语境理论应用到词汇教学中能够提高学生综合运用词汇的能力。
研修内容 在前测试阶段，所有的学生都做了调查问卷和一份关于词汇的测试题。在后测试阶段，所有的学生都做了一份关于词汇的测试题，但是只有实验班的学生做了调查问卷。前测试阶段和后测试阶段的问卷完全一样，词汇测试题的难度也一样。分析来自问卷调查和词汇测试的数据来了解实验班的学生是否在一定程度上提高了词汇学习的兴趣，他们的词汇学习策略是否发生了改变，他们的词汇综合运用能力是否有一定提高。
通过本课题的研究探索出条适合初中英语词汇教学的教学模式，同时也为具有相同相似情况的初中英语词汇教学提供些参考， 从而促进初中英语词汇教学的发展。
实施步骤及分工安排 第一阶段:制定研修计划一5月5日至5月26日，每人撰写一份研究计划(5月5日一21日)上传作业，在研修平台交流每人不少于2条，召开会议讨论制定课题实施方案(时间另定)。
第二阶段:课题实施一5月27日至6月16日，开展研修活动，记录活动过程，填写活动记录表，开会讨论(时间另定)。
第三阶段:课题总结一6月17日至23日，平台讨论每人不少于2条，形成研究成果，完善研究成果(开会讨论)·。
第四阶段:反思，分享一6月24日至6月30日，开会讨论交流，反思总结，撰写心得体会。
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