《草原》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版 教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组 教学主题：《草原》 课时：2课时 授课对象：五年级学生 设计者：宋耀华 官渡镇板桥小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
2.教材分析 《草原》是一篇集自然美和人情美为一体的记叙性散文。作者用极精炼、极优美的语言，描绘出内蒙古草原的奇丽景色，热情歌颂了蒙汉同胞间的深情厚谊。全文激荡着美的旋律。闪烁着民族团结的光彩。
3.学情分析 本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。
教学目标 1. 学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。
2. 领会课文中对事物静态和动态的描写。
3.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
评价任务 评价任务一：通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。
评价任务二：检测学生朗读课文的情况，通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。
评价任务三：让学生感受体会汉蒙情深、民族团结的思想感情。
教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 ppt课件出示本文14个生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。
读准14个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。
活动二 1．ppt课件出示“渲染、勾勒”等词语，学生认读。
2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一） 正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一） 环节二 初读课文 整体把握 1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。
2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？” 学生能抓住要点，整体把握文章大意。
环节三 品读课文 感受美德 （1）作者是按什么顺序写这些景物的？（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（3）体会重点句子的含义。(4)默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（完成目标二） 画出描写草原静态和动态美的语句，表达自己的理解感悟。（评价目标二） 环节四 领悟感情 讲读3、4、5自然段。（1）这三个自然段各写了什么内容？（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。（3）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。（4）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。） 学生感受到蒙汉之间的深情厚谊之情（评价目标三） 附：板书设计 草原景色美：
进入草原 大、静、绿 接近公社 主人好客 蒙古包外 民族团结 草原人更美: 蒙古包里 亲如一家 蒙汉情深 告别草原 依依惜别 教学反思: 《丝绸之路》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版 教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组 教学主题：《丝绸之路》 课时：1课时 授课对象：五年级学生 设计者：宋耀华 官渡镇板桥小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
2.教材分析 《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。
本文是一篇重要的精读课文，篇幅不短，内容充实，课文讲述的内容年代久远，需掌握的东西较多。学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，教学上通过读悟结合，理解课文内容及层次划分，通过文本的内涵和情境的创设，让学生领会作者所表达的感情。
3.学情分析 本文是一篇重要的精读课文，篇幅不短，内容充实，课文讲述的内容年代久远，需掌握的东西较多。学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，教学上通过读悟结合，理解课文内容及层次划分，通过文本的内涵和情境的创设，让学生领会作者所表达的感情。
教学目标 1.认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，并运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。
评价任务 评价任务一：通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。
评价任务二：检测学生朗读课文的情况，通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。
评价任务三：引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感。
教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 ppt课件出示本文9个生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。
读准9个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。
活动二 1．ppt课件出示“矗立、凹眼”等词语，学生认读。
2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一） 正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一） 环节二 初读课文 整体把握 1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。
2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？” 学生能抓住要点，整体把握文章大意。
环节三 阅读课文 感受画面 1\交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 2．相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。3．自由读13自然段，讨论：（1）为什么称作丝绸之路？（2）丝绸之路有什么价值或意义？（3）再读全文，谈感受。（完成目标二） 画出描写表现“丝绸之路”繁荣景象图画的画面。（评价目标二） 环节四 领悟感情 小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。（完成目标三） （评价目标三） 附：板书设计 东西方友谊交流之路 丝绸之路 东西方经济交流之路 东西方文化交流之路 教学反思: 《白杨》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版 教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组 教学主题：《白杨》 课时：2课时 授课对象：五年级学生 设计者：宋耀华 官渡镇板桥小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
2.教材分析 《白杨》是人教版五年级下册第一单元第3课的内容。本文主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话。父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的无私奉献精神。
3.学情分析 我班有学生都已具备一定的独立阅读的能力和理解能力，但文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点，因此学生学起来比较困难。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点？它的深刻含义是什么？通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）和生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。
教学目标 1、学习本课生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
3、了解白杨的特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。
评价任务 评价任务一：通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。
评价任务二：检测学生朗读课文的情况，通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。
评价任务三：通过感悟人物的言行和心理，让学生感受体会作者表达的思想感情。
教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 ppt课件出示本文6个生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。
读准6个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。
活动二 1．ppt课件出示“戈壁、清晰”等词语，学生认读。
2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一） 正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一） 环节二 初读课文 整体把握 1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。
2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？” 学生能抓住要点，整体把握文章大意。
环节三 深入感知 自主探究 (一)体会新疆的恶劣环境。
1、白杨树生活在怎样的环境里？找出具体的语句。2、指名回答，有感情地朗读。3、大戈壁有什么特点？4、指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。
（二）体会白杨树的特点。
白杨树有哪些特点？要点把握：（1）茂盛、大：（2）生命力顽强：
a、抓关键词语体会它的顽强的生命力。出示：不管……还是……不管……还是……总是……那么……那么…… 不……也不……b、指导有感情地朗读描写白杨生命力顽强的话语。
请用---画出具体描写白杨树特点的句子，说说自己的理解。（评价目标二） 环节四 领悟感情 1、再次阅读爸爸的话，说说自己此时的感受。
2、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有什么目的？ 学生了解借物喻人的写法.（评价目标三） 附：板书设计 白杨 爸爸 （建设者） 小白杨 孩子 （接班人） 借 物 喻 人 教学反思: 《把铁路修到拉萨去》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版 教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组 教学主题：《把铁路修到拉萨去》 课时：1课时 授课对象：五年级学生 设计者：宋耀华 官渡镇板桥小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
2.教材分析 这又是一篇歌颂新疆建设者的感人力作。文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的条件下，我们的西部建设者们以他们的智慧和力量，克服了一个个世界难题，攻克了国际性技术难关，修筑了青藏铁路的故事。整篇文章充满了昂扬的向上精神和英雄气概。字里行间包含了对西部建设者们的歌颂与赞美。
3.学情分析 学生对于青藏铁路不是很熟悉，所以对于筑路工人所面临的困难，因为距离实际生活较远，也缺少体会，因此教师在教学中要从创设情境入手，让学生感受当时环境的恶劣和条件的艰苦，为学生的理解做好铺垫。
教学目标 1.认识“妖娆”等14个生字。
2.理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
3.体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
评价任务 评价任务一：通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。
评价任务二：检测学生朗读课文的情况，通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。
评价任务三：体会精神，感受气概。
教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 ppt课件出示本文14生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。
读准14个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。
活动二 1．ppt课件出示“妖娆、狰狞”等词语，学生认读。
2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一） 正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一） 环节二 初读课文 整体把握 1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。
2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？” 学生能抓住要点，整体把握文章大意。
环节三 深入感知 自主探究 （1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧） （2）为什么风火山一次次低下了高傲的头？ （3）你们说这是一批什么样的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累……） （4）是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位突击队员来读1～2自然段，要读出你们的决心来。
（5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”，准备迎接风火山的挑战。（齐读1～3自然段） 自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。（评价目标二） 环节四 领悟感情 1.（屏幕出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望……）从最后的省略号里，你们读懂了什么？ 2.想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段神奇的天路。
3.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来） 学生体会精神，感受气概。（评价目标三） 附：板书设计 冻土区 风火山 恶劣气候 勇气 毅力 智慧 极度缺氧 教学反思: 《口语交际 习作一》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版 教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组 教学主题：《口语交际 习作一》 课时：2课时 授课对象：五年级学生 设计者：宋耀华 官渡镇板桥小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.教材分析 本次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成部分，目的是通过设计和讨论和远方的同龄人建立联系，加强交流，并开展活动，从而增进对彼此的相互了解。这次活动是学生自己设计并付诸实践的活动，通过他们自己的策划与开展，可以提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。随后安排的“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，同时也是一次应用文的习作练习。
3.学情分析 学生对西部缺乏了解，交往的范围不广，缺乏手拉手的对象。本次教学，既要引导学生同远方的同龄人取得联系，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。然后引导学生进行习作。提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。
教学目标 1、 能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
2、 能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
3.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 激发兴趣 组织讨论 1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？ 2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？ 3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？ 环节二 合作讨论 汇集精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。 3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
交流合作。
环节三 选择方案 付之行动 1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？ 教学反思: 《回顾 拓展一》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版 教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组 教学主题：《回顾拓展一》 课时：1课时 授课对象：五年级学生 设计者：宋耀华 官渡镇板桥小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
（2）诵读优秀诗文。
2.教材分析 “回顾•拓展一”包括三个栏目：交流平台、日积月累和趣味语文。交流平台是对本组四篇课文的内容的回顾与交流，本次交流应抓住以下两个方面：一是对西部的认识与感受；
走进西部，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受。二是文章的表达方法及其他方面的收获的交流。这个交流的内容是两篇精读课文的表达特点，《草原》的寓情于景，情景交融；
《白杨》的借物抒怀，托物言志。学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获，都可与同学交流。“日积月累”安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。本单元的趣味阅读主要讲了标点符号的妙用。引导学生体会这个故事的趣味。
3.学情分析 通过本单元的学习，学生对西部已经有了一定的了解，因此在交流起来应该不难。但在交流从课文中学到的写法，并运用于自己的习作中时，可能稍有难度。因此，在教学中，可适当加大比重，引导学生尝试运用。
教学目标 1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。
2.积累古诗。
3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。
评价任务 评价任务一：通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。
评价任务二：检测学生朗读课文的情况，通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。
评价任务三：让学生感受体会汉蒙情深、民族团结的思想感情。
教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 交流平台 1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？ 2.自由地进行课堂交流。
3.选择重点展开讨论。（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；
西部的自然环境；
西部的发展。（2）说说对课文写法特点的认识。①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。） ②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）（3）对理解含义深刻的句子的体会。①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。） 课文的写法特点。
环节二 日积月累 1.导入 2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；
“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；
后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。
3.指导学生有感情地朗读、背诵。
4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
学生能抓住要点，整体把握诗句 大意。
环节三 趣味语文 1.谈话导入。
2.学生读文中故事。
3.交流读后感受。
4.教师提供故事：
5.动手练习加标点，使之成为不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②过路人等不得在此小便 ③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 ④今年好倒霉少不得打官司 6.小结。
教学反思:
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