《黄鹤楼送别》听课记录 听课人 ** 一、导入 1．观看视频《烟花三月下扬州》 导言：朋友是我们生活中很重要的一部分，和朋友在一起时很开心，当朋友分离时又会是什么样的心情呢？(生汇报：难舍难分、依依不舍)唐代大诗人李白我们都很熟悉，你对他有哪些了解呢？(生交流李白的预习资料。)当李白和孟浩然在黄鹤楼他别时写了一首诗，这首诗是：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．揭示课题 老师板书学生书空，强调“鹤”字的写法，要写得紧凑些，齐读课题，(课件出示黄鹤楼图片，交流预习资料。)根据课题质疑。
二、新课 1．自由读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍，了解文章的主要内容。
2．检查读文成果：
(1)课件出示生字，自由读、指名认读、开火车读。
(2)课件出示词语(适当理解词语)：同桌互读、指名读、男女生对读、齐读。
1．读文思考：自由读这首诗，你对诗句有哪些疑问？(生汇报) 2．本文属于“文包诗”的形式，诗句的意思都在课文中，把它找出来，用横线画出来。
(2)两位友人送别时的心情是什么样的？课文中用了一个最恰当的词，请你把它找出来(板书：依依惜别)你从文中的哪些地方看出来的。（一会……一会……） (3)课件出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行。
黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
①思考：“依依惜别”这种情是藏在哪里的？ 引导学生体会：做做这个动作，一会儿——一会儿——，读读这两自然段，他们一会儿还会怎样？这里的景色不美吗？从哪些词语体会出来的？自由读读它们，你仿佛看到了什么？(出示画面)如果让你来到这里你会怎么样？他们呢？(这么美的景色却没心欣赏，他们心里又在想些什么呢？) ②导读：阳春三月，桃红柳绿，如此明媚的春光丝毫动不了他们的心就因为他们心底那份强烈的——，足可见他们的友谊——！谁想来读读这两个自然段？ ③读诗思考：谁来读第一句诗？ “故人”的意思就是—— (生答：老朋友。) 过渡：课文还从什么地方感受到了朋友之间的这种深情厚谊？ (4)课件出示：自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” ①思考：从李白的这段话中你感受到了什么？从哪些词句中你体会到了这种真情？ ②导学：令人敬仰的除了他的人品还有他的什么？“诗篇誉满天下”。什么叫“誉满天下”？你读过他的诗吗？ ③分角色朗读第3自然段，体会诗人分别之情。
3．指名分自然段有感情地朗读第一部分，余者思考：哪些词句可以直接反映诗句内容？(完成“学生活动卡”，课件出示图片帮助学生理解词句。) 文中的“烟雾迷蒙、繁花似锦”描述了阳春三月春光明媚，“俯临长江、飞檐凌空”描述了黄鹤楼的壮观。两人不愿触动藏在心底的依依惜别之情，他们“一会儿”仰望，“一会儿”远眺。“敬仰、不知我们何时才能再见面、一饮而尽、‘海内存知己，天涯若比邻’、永世不绝”等词句表达了两人深厚的友情。
4．读书思考：你能用书中的话说说第二句诗的意思吗？自读第4自然段，看看你能体会到什么？画出相关的词语填写在“学生活动卡”中。
(4)小组合作交流：李白此时的心情怎样？ (5)小组合作交流：从省略号里你仿佛看到了什么？心中似有千言万语，无法割舍的是朋友，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果你是李白，当看到你的兄长、你的老师、你的挚友孟浩然在自己的眼中渐行渐远，你还会想些什么？ (想到了——孟浩然对自己师长般教导的情景；
想到了——与孟浩然饮酒对诗的情景。) 教师过渡：想到这儿，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗……(出示古诗课件)学生齐读。
5．教师总结：的确，一首诗就像一位无声的老师，他告诉我们什么才是伟大的友谊，他不但让我们看到了迷人的风景，还给我们提供了一个广阔的想象空间。无形中净化了我们的心灵。
6．总结写法：你觉得作者在表达方法上有什么特点？(借景抒情，情景交融。) 三、作业 收集两首送别诗，并抄写下来和同桌交流。
板书：
3黄鹤楼送别 李白 孟浩然 依依惜别