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新部编一年级语文上册_【新部编版】一年级下语文《1,吃水不忘挖井人》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思】

时间:2021-11-06 16:28:44 浏览量:

第1课 吃水不忘挖井人 【教材分析】 《吃水不忘挖井人》是一篇描写在革命战争年代,我们的伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们吃水难的问题的故事。在教学中力求体现自主、合作、探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,强调学生自主学习的过程。注重引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达,给学生提供充分的学习空间,调动学生的各种感观,使学生积极参与到学习中去,勤于思考、自主探究、交流学习,充分展示自己的才能。让学生体验学习的快乐,感受成功的愉悦。

教学目标:
1.知识目标:正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面 ”等十三个生字,会写田字格里的“ 吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。

2.能力目标:有感情的朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.情感目标:理解课文内容,初步懂得饮水思源的道理。

教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。

教学难点:感悟饮水思源的道理。

教学课时:两课时。

第一课时 教学目标 1.能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面 ”13个生字,学会“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。

2.初读课文,整体感知课文内容。

教具准备:生词卡片、课件。

教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。

师:同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》) 师:说说你都听到了什么? 生:听到了毛主席。

师:你知道毛主席是什么人吗? 生:他是我们国家的主席…… 师:简介毛主席生平及主要贡献(课件展示),今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。(板书课题:吃水不忘挖井人) 二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,同学们边听边想,毛主席给你留下了怎样的印象? 2、自读课文,学习生字。

  (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 三、记忆字形,指导书写。

  1、检查生字的自学情况 (1)出示生字卡片,“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面 ”指名读。

  (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

  2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

四、课堂总结 在这节课里,你学会了哪些知识? 第二课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。

2、了解词句的意思,初步懂得饮水思源的道理。

课前准备:
生字,课件。

教学过程:
一、 复习导入。

1、 抽读生字卡片,“开火车”认读生字。

2、 听写生字。

3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、入情入境,深入理解课文。

1、指名读第1段   师:毛主席在江西领导革命时在哪儿住过?“这儿”指哪儿?   生:毛主席在一个小村子住过,也就是瑞金城外的沙洲坝。

(让学生读读第一句,然后把两句合起来读读。)   2、自由读的形式读第2段。

  师:乡亲们有什么困难?怎样解决的?   生:乡亲们吃水难。毛主席带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。

  朗读这段,指名3~5人。

3、齐读第3段。

  师:自己在书上划出石碑上的话。

  师::乡亲们在石碑上刻着什么?为什么要立这块石碑? 生:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。感谢毛主席,怀念毛主席,饮水思源。

分小组读,集体朗读。

4、简介毛主席的其他事迹。

  学生先交流自己对毛主席其他事迹的了解,体会毛主席的品质,教师再进行适当的补充。

三、总结全文。

1、学了这一课,你懂得了什么? 2、教师总结:我们伟大领袖毛主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣富强而奋斗。他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质,永远值得我们学习。

四、实践活动   1、通过各种渠道了解毛主席的故事。

2、利用班会讲解毛主席的故事。

板书设计:
《吃水不忘挖井人》 吃水困难 解放前毛主席挖井 吃水不忘挖井人 饮水思源 解放后乡亲们立碑 课后反思:
由于本课内容与学生生活实际相差甚远,所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事,在课堂上交流、反馈,加深对毛主席的了解,也拉近了学生与文本的距离,激发了他们的学习兴趣。

同时,在教学时我始终以读为主,让学生从带着问题读到读通、读顺,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们感悟毛主席为人民着想,为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的行为。

另外,由于本课中人们生活的场景,孩子们可能不了解,我应该更好的创设情境,让孩子能够感到身临其境,真正体会人们饮水思源的情感。

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