编者按 “你可以将一匹马牵到河边，但你绝不可以按着马头让它饮水。”杜威先生的这一句话道出了教育特别是道徳教育的要义。以“价值观念的确立、态度的改变以及正确的道德信念和行为方式的形成”为目标的道德教育，决定了儿童作为一个有历史而又鲜活的个体之价值。也就是说，一个成人世界的教育目标只能达成于儿童的文化之中。这也正是为什么品德培养会与社会性发展联姻成为一门课程。《自画像》是看起来非常平常的一节课，但若仔细地去品读，您会发现到处是儿童的影子，贯穿了他们过去、现在和未来的生活方式与思维方式。而良好的品德与社会交往能力在儿童轻松的活动中得以催生。一起来读一读这篇精彩的教学案例及随后的解读。也欢迎您就“品德教育与儿童文化”这一话题发表见解。
自画像
教材分析
《自画像》一课选自苏教·中图版《品德与社会》教材第一册，旨在通过将对自己的认识与他人眼中的自己进行对比，矫正对自己的认识。自我意识是儿童能否积极对待生活、对待他人的内在依据，是健康人格形成的基础。10岁左右儿童的自我意识与低年级儿童相比，有了明显的发展，正在由注重自己外在的、具体的自我特征开始向注意内在的、较抽象的特征转变。因为三年级是儿童完成这一转变的关键时期，所以教材安排在这个时期引导其提升自我认识。
学生分析
通过课前调查，我发现大多数学生对自己的认识存在较大偏差：过于自卑或者盲目自信。究其原因，一方面是学生所在的多为独生子女家庭，父母长辈溺爱孩子的现象较为普遍;另一方面与学校、家庭、社会过分推崇强者，对弱势群体缺乏应有的同情、尊重有关。那么，怎样才能放大孩子们身上的闪光点，帮助他们凸显、重塑自身形象成了我设计教学的出发点。
教学目标
1.了解自己的特点，发展自我意识和自我概念。
2.发挥自己的优势，增强自信心，形成自我认同、自我悦纳的态度。
教学过程
一、从了解老师开始，激发学生兴趣。
师：同学们，你们发现了没有，今天我们的课堂有许多不同的地方。
生1：今天我们是在多媒体教室上课。
生2：今天上课的老师也不同。
师：你们认识我吗？想不想和我交朋友？要想成为朋友，我们首先得互相了解。你们对我有哪些了解？还想知道些什么？（学生提问，教师回答。）
【点评：这节课的开场出乎所有听课老师的意料，没有起立，没有师生问好，更没有课前的动员，一切就这样如聊家常一般轻松地开始了。我们也同孩子们一样，放松了心情。
细细想来，无论是怎样的教学法、怎样的教育观，无论创设怎样的教育环境、提供怎样的教学设施，都是在追求“教育无痕”的境界。因为只有无痕的教育，才能让我们的老师走下师道尊严的圣坛，真正走进学生的心灵深处;只有无痕的教育，才能让我们的教育发挥最大的效益，真正被学生所接纳。
也许这样的导入是一种尝试，但它真正向前迈进了一大步。】
二、自己眼中的“我”。
1.过渡。
师：你们对我有了一些了解，想不想让我也了解你？同学们已经相处两年多了，想不想让大家更了解你？
（有的学生大声回答：“想！”有的默默点头，有的笑而不答。）
2.介绍游戏。
师：好，下面我们就来玩个游戏，好吗？
生：好！（他们个个小脸绯红，眼睛里充满了神采。）
师：这个游戏叫——“猜猜我是谁”。现在我们每位同学都有一张“我的小档案”，等一会儿我们把自己的外貌特征、爱好、长处都写在上面，不过有一样不能写——（名字。）对，这一写可就露馅了。我们来看看哪些同学平时对别人了解得比较多，能看了介绍，立刻就猜出他是谁。
3.师生独立填写《小档案》。
4.二人小组讨论。
师：我们是不是把自己的特点都写出来了呢？我建议啊，大家把自己写的拿给一位好朋友看看，读给他听听，请他给你当当参谋。愿意吗？（教师和学生一起下位与朋友商量。）
【点评：你看，講台上早已空无一人，孩子们三三两两聚在一起，或坐或站，毫不拘束，搭肩者有之，牵手者有之，高声朗读者有之，安静浏览者有之，窃窃私语者有之，提笔疾书者有之，抓耳挠腮者亦有之。教室不再是单纯意义上的授课场所，已拓展为交流的空间，互动的平台。
在创造发展空间的同时，教育的指导也是必需的。从纵向上看，教育者要不断开发学生的自主性，指导他们学会独立判断是非、主动选择学习内容和学习方式;从横向上看，教育必须让学生的理性和感性协调发展，打下全面发展的根基。三年级学生的向师性已经开始减弱，取而代之的是朋友。因此，让学生把自己的长处大声地告诉自己的朋友，这不仅仅是交流方式的变革，更是在充分调动每一位学生的积极情感。
心理学是教师认识学生心理的重要工具，是进入学生内心世界的钥匙。因此，德育要想深入到学生心灵深处，必须遵循心理学原则。】
师：大家商量好了吗？就把写好的小档案折好，投进“快乐包”吧！
三、同学眼中的“我”。
1.组建4～6人小组。
师：谁愿意来抽？（话音刚落，高举的小手如林。）这么多同学都想抽啊，这可难办了。怎么办呢？
【点评：学生自主解决问题，他们才是这个课堂的主人。教师呢？教师的作用就是帮助学生思考得再周密些，准备得再充分些。看似随意的一句话，却包含着教师充分的课前准备、对学生的全面认识以及较强的教学调控能力。】
生1：我们可以一个一个抽，每张大家都猜猜。
生2：这样太费时间了，我们每人都来抽一张猜猜。
生3：我们可以组成小组，请组长上台取几份小档案，让组员猜。这样不但省时间，而且大家都能猜到。
师：大家想的办法真是一个比一个精彩！咱们选用哪种方法？
生（齐）：第三种方法。
师：就和附近的同学组成4～6人小组，每组选出一位组长。（学生自由组建小组，选出组长。）
2.宣布组长职责。
师：各位组长，你们好！被大家推选为组长，很高兴吧。你们愿意为大家服务吗？能负起责任来吗？来看看，你们要为大家做什么。（学生齐读下表。）
组长职责
1.到“快乐包”里为每一位组员拿一份小档案。
2.分发给每位组员，组织大家猜。
3.没有猜出的、大家意见不统一的小档案，请重新放进“快乐包”。
4.讨论时，不要大声喧哗，不要影响其他小组的同学。
相信你们一定能不负众望。你们就上去拿吧。
3.游戏开始，师生共同参与。
【点评：注意！一位组长随意取回的《小档案》中，不但有同学的，还有老师的。当一位学生拿到老师的《小档案》时，立刻就猜出来了。啊，他是多么兴奋！多有成就感！不一会儿，这组的同学都欣喜地看着老师;不一会儿，周围组的同学都投来羡慕的目光：不一会儿，大家投入的热情更高了，人人都努力去猜自己拿到的《小档案》的主人。老师呢？她正拿着组长发给她的《小档案》，与小组同学一起讨论呢！】
4.全班汇报。
师：猜出来的同学请起立！（全班绝大部分同学都起立了，有几位同学坐在各自的椅子上，满脸愁容。）啊！咱们班这么多同学都猜出来了！谁想上来抽，上来猜？（老师的话音刚落，下面就小手如林了，有的孩子已经按捺不住内心的急迫，竟从椅子上站起来了，他们多么想引起老师的注意，多么想在全班同学面前展露各自敏锐的眼光啊！）
【点评：心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲望。之所以课堂上能有如此众多的孩子全情投入，不正是因为他们感受到了成功的喜悦与欢欣吗！】
师（环顾四周，走到一位没有舉手的孩子身边）：我请你！你刚才在小组里是不是没猜出来？（小姑娘默默地点了点头。）所以有点不敢举手，我们把这个机会给她好吗？
生（齐答）：好！
【点评：老师为什么先前请猜出的同学起立？原来意图在此。
谁说我们的独生子女自私？看，他们如此大方地把这难得的机会让给别人。美国著名教育家杜威说过：准备生活的惟一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣地在岸上通过做动作教儿童游泳。
真可谓，生活即教育，教育亦生活！】
小姑娘开心地走上讲台，在“快乐包”中抽取了一张小档案（如下表），放在视频展示台上，大声地读起来，全班同学一边开始四处搜寻。
我的小档案
1.同学们，请你选出适合自己的答案，并在后面的括号内画☆
●我是女生，（）扎着辫子。（）
●我是男生。（☆）
●在班里，我的个子很高。（）
●我的个子不高也不矮，属于中等。（）
●我的个子不太高，所以坐在前排。（☆）
●我长得比较胖，但挺结实。（）
●我很瘦，爸爸妈妈总要我多吃些。（）
●告诉你，我的视力很好，我会继续好好保护。（☆）
●虽然我戴眼镜了，但我仍然认真地做眼保健操，注意用眼卫生，争取让度数不再加深。（）
2.你还有什么要补充的？请写在下面的横线上。
我长得 很矮，但不胖不瘦，就是屁股上有点肉。
今天，我穿了4件上衣，3条裤子，外衣是橙色的，外裤是黑色。
我喜欢踢足球、画画、看漫画。
我的优点是心地善良，刻苦努力。
其他方面我每个星期天，都要去上绘画班。我从幼儿园开始学画，现在已经上到国画一班，因为我很喜欢国画，所以我还会继续学下去。
注：《我的小档案》中，楷书部分为学生填写的内容。
师：你猜猜他是谁？（这位女生每说出一个名字，老师都把这个人请到台前，她在好朋友的帮助下一连猜了三次，终于猜中了，兴高采烈地回了座位。）
师：你们从哪儿看出是倪继春，而不是他们两位（指另两位男生）？
生2：因为刚才休息的时候，我看到倪继春穿着橙色外套、黑色裤子。
生3：我到倪继春家玩，看到他家的墙壁上贴了许多他画的国画，可漂亮了。
生4：马跃个子高，坐在教室后面。所以一定不是他。
师：倪继春的爱好是画画，那他们两位同学呢？
生4：马跃也爱画画。
生5：侯亦扬喜欢像蝙蝠侠一样帮助别人。
师：那你刚才怎么会猜到侯亦扬呢？
生1：因为他坐在前排，而且也喜欢踢足球。
师：除了爱踢足球，喜欢帮助别人，他还有什么优点？
生6：他跑步特别快，每次都把我甩得远远的。
师：我们终于把他们三个区分开来了。所以我们画自画像的时候，一定要全面，尽量找出自己与众不同的地方。请被猜中的倪继春继续抽小档案。
（学生抽出的小档案如下表。）
我的小档案
1.同学们，请你选出适合自己的答案，并在后面的括号内画☆
●我是女生，（）扎着辫子。（）
●我是男生。（☆）
●在班里，我的个子很高。（）
●我的个子不高也不矮，属于中等。（☆）
●我的个子不太高，所以坐在前排。（）
●我长得比较胖，但挺结实。（）
●我很瘦，爸爸妈妈总要我多吃些。（☆）
●告诉你，我的视力很好，我会继续好好保护。（）
●虽然我戴眼镜了，但我仍然认真地做眼保健操，注意用眼卫生，争取让度数不再加深。但我不常戴眼镜。（☆）
2.你还有什么要补充的？请写在下面的横线上。
我长得不高也不矮，很瘦，头发很黑。
今天，我穿了咖啡色衣服、灰色的裤子。
我喜欢吃的水果是：香蕉、芦柑、西瓜、草莓。
我的优点是爱看课外书。
其他方面我喜欢的课程是：美术、科学、信息、体育。
师：你猜他是谁？
倪继春：我猜是尹敏慎。
师：尹敏慎是你吗？（尹敏慎使劲点着头，老师走到了他的身边。）老师想问你一个问题，你可以悄悄地告诉我，也可以说给大家听，好吗？
尹敏慎：好。
师（轻声问）：你喜不喜欢自己？
尹敏慎（停顿片刻，含含糊糊）：喜欢。
师：为什么？（尹敏慎沉默不语，老师面向大家。）你们喜欢他吗？
生1：我喜欢他，因为他很可爱。
生2：我觉得尹敏慎喜欢自己，因为世界上没有第二个尹敏慎了，他是独一无二的。
生3：他不淘气的时候，我也蛮喜欢他的。
生4：他认真听讲的时候，发言特别积极。他还获过班级“发言之星”！
生5：他的手工做得特別好，有一次美术课，他做好之后，还来帮我的同桌。
……
师：敏慎，虽然有的时候你有些淘气，但大家都把你平时的进步记在心中，你想不想对大家说些什么？
尹敏慎：谢谢大家。（顿时，整个教室掌声雷动。）
师：你喜欢自己吗？
尹敏慎：我喜欢自己。（这一次，他昂首挺胸，声如洪钟。）
【点评：“人性最深层次的需求就是渴望被人欣赏和赞美。”罗森塔尔提出的“皮格玛利翁”效应揭示了同伴的赏识、赞许和老师的期望、信任对儿童潜能的发展具有的巨大作用。可惜的是，受赏识、赞许的总是那几位出类拔萃的学生，班级中众多的“灰色人群”、“边缘人群”不仅得不到应有的关注，甚至还成为陪衬、附庸。这一状况必须改变！我们的老师必须把全体学生看在眼中，更装于心中。】
5.小结。
师：今天我真高兴，认识了尹敏慎、侯亦扬等这么多好朋友。你们高兴吗？
生1：我今天很高兴。因为以前不知道尹敏慎有这么多优点，今天知道了，更了解他了，所以很希望能和他成为好朋友。
生2：我更了解其他同学了，我为自已有这么好的伙伴而骄傲！
生3：虽然说“人无完人”，但我发现每个人身上都有值得自己学习的地方，难怪孔子说：“三人行，必有我师。”
生4：今天大家说我的优点，我自己都没有在意，谢谢大家。
师：同学们，刚才你们对自己准确、全面的描述，精彩的发言，都是一张张生动的“自画像”（板书课题），正是凭着它，大家才能一下子把你猜中的。所以，你们每一个人都很了不起！（竖大拇指。）
四、说说你，说说我。
1.角色扮演，进行行为指导。
师：你们还发现哪些同学的优点？（很多同学都举起了手，他们又有了新的发现。）想不想夸夸他？现在，谁愿意来和我交流？（教师与一位学生交流.）
【点评：老师没有让学生直接交流，而是创设情景，让一位学生与她交流，从而指导学生在与人交往中应该做到：1.注意礼貌用语，见面说“您好”，临走说“再见”;2.声音响亮;3.老师夸奖后，要表示感谢。看来，生活无处不教育，教育无处不生活。】
师：你们也能像他一样，不但声音响亮，而且很有礼貌吗？
2.自主活动，拓宽展示空间。
师：现在就去夸夸你的同学，夸夸你自己吧！（学生下座位，自主交流。）
五、总结。
师：作为你们的朋友，我又欣喜地发现你们还有这些优点：勇敢，大方，很有礼貌，同学们，你们喜欢自己吗？（喜欢。）
你们能不能大声地告诉自己，告诉所有的人：谁很棒？（我很棒！）谁能行？（我能行！）谁是巨人？（我是巨人！）（回答的声音震耳欲聋。）
对，同学们，相信自己，喜欢自己，力量就在我们每个人的心中！
当然，“人非圣贤，孰能无过？”我建议大家课后去征求同学们的意见，看看自己还有哪些不足需要改进，这样才能让自己进步得更快，才能画出更满意的自画像。
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