每个儿童都渴望获得肯定和赞许。在校园生活中，人们常常以学生的成绩作为统一的评价标准，忽视了儿童的个性差异和个体发展。小学阶段是儿童生命个体萌芽的阶段，儿童拥有广阔的发展空间，拥有无穷的生长潜能。教师应该用不同的评价标准，为其搭建快乐成长的舞台，呵护他们健康成长。教师要培养他们成功的体验，享受成功的喜悦，不断进步，从而拥有一个自信、阳光的童年，为其一生的发展奠基。为此，从2012年起，南通市通州区平潮小学开展了“儿童校园生活成功感的培养研究”这一研究课题，在研究过程中，学校广大教师主要从“成功”的内涵，儿童校园生活成功感培养的策略等方面展开了研究，现已取得了一定成果。
成功感课题的核心概念及界定
成功感 课题中所指的“成功”具有三层含义：一是成长，指学生不断的发展、进步；二是成绩，学生取得的收获以及荣誉；三是成就，指学生成就自我，实现自我。
校园生活 校园生活是以学生为主体，以课内外活动为主要内容，以校园为主要空间的一种群体活动。
学生校园生活成功感的培养 学生校园生活成功感的培养是指以校园为主要空间的群体活动中，引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功。
科学把握学生校园生活成功感培养的内涵、价值及其策略研究；通过调查分析，了解学生成功体验的现状，探索影响其感受成功的客观条件和因素；形成一套行之有效的校园生活成功感培养的策略。
研究思路与方法
研究思路 本课题立足让每一个学生都能获得积极的成功体验，科学把握学生校园生活成功感的培养策略研究的内涵和价值。通过调查分析，了解学生在学校成功体验的现状，探索影响其感受成功的客观条件和因素，形成一套行之有效的策略，总结筛选典型个案。
研究方法 本课题研究主要采用了四种研究方法。一是文献法。查阅相关资料，参考或直接应用相关结果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。二是调查法。通过调查把握儿童精神成长，分析校园生活中儿童成功感的培养，了解儿童成功感培养的情况，评价其效果。三是行动研究法。通过对儿童精神成长的分析与研究，制定出校园生活中学生体验成功、获得成功的具体计划与过程。四是个案法。研究校园生活中学生成功感的培养案例；研究教师在引导学生获得成功过程中的指导案例；研究家校社区三位一体协同促进学生享受成功的案例。
策略一：建立健全课题研究制度
学校成立了以校长为首的课题领导小组，做到认识统一，责任明确，目标一致。实现课题研究“三协调”：即将课题研究与学校整体发展目标相协调；落实课题研究成员与学校课务、职务安排相协调；安排研究任务与学校日常工作相协调，使学校教育教学与教育科研同步发展，共同提高。学校制定了课题管理制度，规范学习、研究制度，使课题研究制度化、规范化。每月定期召开课题组成员会议，讨论交流课题研究的进程，以保证课题研究工作的顺利进行。
扎实研究，是课题研究的关键。教师根据总课题全面规划子课题，以此组织课题实施。笔者把学校课题“儿童校园生活成功感的培养”逐步分解成三个子课题：课堂教学中成功感培养的策略研究；班集体建设中成功感培养的策略研究；其他教育活动中成功感培养的策略研究，按学科成立子课题研究组。学期初，课题组成员认真制定好课题研究计划和课题研究活动表。每月举行一次课题组的理论学习例会，课题组成员结合自己的研究内容至少完成一篇科研札记和学习笔记。每学期课题组成员在全校范围内上一节汇报课，展示自己的研究成果。
在研究活动中，笔者详实记录了每次研究活动的情况，积累丰富了过程资料。通过专题讲座、沙龙研讨活动，把课题研究工作真正落到实处。
策略二：营造良好的校园文化
良好的校园文化环境可以孕育出一种独特的文化氛围，学校的传统精神、办学理念和追求成功的文化，潜移默化地影响学生。经过不断熏陶，平潮小学校园已初步呈现出生机勃发、凸显成功教育特色的文化氛围。在校园内墙壁上，教师精心布置了“新成功教育格言”“新成功教育宣言”“新成功教育内涵”，让新成功教育理念深深植根于每一位教师和学生心里。
在学校的围墙上，校园的连廊里，教室的板报上，学生的书法、绘画作品琳琅满目，基本实现了每块墙壁都让学生用自己的成功说话，“我能行，我很棒！”学生的校园生活成功感油然而生。
激励全体学生追求并获得成功，培养学生的校园生活成功感，只有通过优化班级管理，使他们主动参与班级教育活动并从中获得成功的体验，才能最终转变为价值，才能为学生向一个个成功目标不断奋进提供源源不绝的内动力。教师采取下面三种方法：
一是以“新成功教育”理念，指导班级管理。本学期一开学，学校召开了全体班主任会议，大家认真学习了“新成功教育”的相关理论，明确了以“新成功教育”理念指导班级管理，畅谈了如何在班级管理中，培养学生的校园生活成功感。
二是设立“岗位责任制”，实现“人人参与”的班级管理。在班级管理中，要求每位班主任根据自己班级的人数和学生的个性特点，设立班级岗位，有多少人就设立多少个岗位，让班上的每个学生都参与到班级管理中来，让学生真切感受到自己就是班级的小主人。
三是采用“发展性的评价方式”，做好班级管理。学校要求每位教师在班级管理中，及时告诉学生“你很棒”“你进步很大”“你很有潜力”等赞美的言辞，努力营造一种欢乐、阳光的教育氛围。每班还要根据自己班里的实际情况，从养成习惯、环境卫生、遵章守纪等方面，每周或每月都评选出“每周之星”“每月之星”，不是奖励少数优秀学生，而是面向全体，奖励每一位学生，促进全体学生的共同成长。
策略三：搭建相应的活动舞台
举办“四节”，搭建成功舞台 在“新成功教育”理念引领下，学校超越自身原有水平，实现特色优质发展，学校德育、科技、艺术、体育等特色教育效果显著。学校根据自身条件和学生发展的实际情况，每年举办“四节”，即上半年举办“读书节”“科技节”，下半年举办“艺术节”“体育节”。在“读书节”中，学生们积极参与，热情高涨，晒出了图书，更晒出了幸福。学校评选了“收藏之星”“阅读之星”“智慧之星”等，各种有趣的“头衔”，让学生们享受了读书的快乐，成功的快乐。展示学生创新魅力的“科技节”，点燃了学生热爱科学的激情，激发了学生热爱科学的兴趣，把科技教育渗透到德、智、体等教育中，鼓励学生把科技爱好和动手能力结合起来，全班动手，人人参与，培养了学生的创造力，也激发了学生校园生活的成功感。激情飞扬、活力四射的“艺术节”“体育节”，则把艺术教育渗透到校园生活。历时一个月的艺术节，节目精彩纷呈。如“小小演讲家”“歌曲大合唱”“年级大舞台”，真是你方唱罢我登场，男生女生内向外向的，都到舞台上秀上一把，让艺术教育开展得红红火火，校园生活成功感也如点点春雨，滋润着学生的心田。隆重而又热闹的体育节上，眼保健操、广播操、乒乓操“三操”比赛，踢毽子、跳绳比赛，为学生搭建了展示自己成功的舞台，提升了学生的素养，张扬了学生的个性特长，实现了学生的全面发展。
设立兴趣小组，培养学生个性特长 学校根据学生的实际和个性，设立了书法、绘画、乒乓球、篮球、围棋、象棋等十几个课外兴趣小组，要求每个学生根据自己的特长爱好，至少参加一个兴趣小组，兴趣小组的活动时间放在每周二和周四的中午。兴趣小组的设立，为学生的校园生活增添了七彩阳光，自然也让学生体验到校园生活的快乐。
评选“成功之星”，为学生提供展示成功的机会 每班要根据自己班里的实际情况，从养成习惯、环境卫生、遵章守纪等方面，每周或每月都评选出班级“卫生之星”“守纪之星”“礼仪之星”等各种“成功之星”；然后，在每周一升旗仪式时，让这些“成功之星”担任升旗手，再让该班班主任介绍其先进事迹。如此，站在国旗下的“升旗手”享受成功的快乐溢于言表；对校园的其他同学来说，也是一次极大的鼓励。“成功之星”的评选，要求面向全体，促进全体学生的共同成长，让每一位学生都能感受到校园生活的成功感。
创办《新成功教育报》，享受成功的快乐 课题立项后，学校还专门创办了校报《新成功教育报》，其中，“校长寄语”鼓励学生成功，“成功之星”宣传成功，“学生习作”让学生展示成功，体验成功，享受成功。
策略四：推广一案三段教学模式
成功是儿童心理发展的需要，可以提高儿童学习的积极性。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传播，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦。在教学中，学校积极推广“一案三段”的教学模式。“一案”指“学教案”，“三段”指每堂课教学流程的三个阶段，即“自主预学、导学互动、训练提升”阶段。
课前，教师根据学生的认知水平和个性差异，精心设计预习单，让每个学生做到有效预习。学生都具有积极向上，希望获得肯定的心理，都有成功的愿望，希望自己比别人优秀，希望得到教师和同学们的赞许。许多情况下，也正是由于学生的这种心理，使得他们不断发展和完善。因此，教师要通过预学设计，使学生不断感受到学习的成就感。课上，采用小组合作教学。合理安排小组人数，精心搭配小组成员，明确组内成员分工。为了让合作小组所有成员人人有事可做，有活可干，在组织小组合作时，要给小组成员一定的角色分工，使每一位成员都明确自己的职责，积极投入到小组活动中。并在小组内进行角色分工，有组长、记录、汇报等。这种角色分工不是长期固定的，组内成员要根据学生的实际情况，尤其是取得进步的情况，让学生轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。课后，教师根据学生课堂上的掌握情况和学生的实际情况，分层布置作业，让学生真切感受到学习的成功与快乐。
结束语
开展本课题研究后，学生体验到学习的成功，生活的成功，合作的成功，创新的成功；教师们感受到教育的成功，工作的快乐，学校会把这项研究延续下去，让成功永远伴随学校的教育，伴随学生的生活。
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮小学）
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