陶行知教育故事观后感3篇

陶行知教育故事观后感对行知先生的最初印象来自于大学老师给他的评价“捧着一颗心来，不带半根草去”“爱满天下”。他教育我们作为一名师范生、一名未来的教师，一定要下面是小编为大家整理的陶行知教育故事观后感3篇,供大家参考。

陶行知教育故事观后感篇1

对行知先生的最初印象来自于大学老师给他的评价“捧着一颗心来，不带半根草去”“爱满天下”。他教育我们作为一名师范生、一名未来的教师，一定要具备奉献精神，对学生充满爱。

5月21日，在学校领导带队下，怀揣着对陶行知先生的敬重来到石化工人影剧院观看大型话剧《永远的陶行知》。话剧舞台向我展示了先生伟大的一生，在观看中我慢慢感悟到了“爱满天下”的教育格言，真正领会到行知先生不愧为教师的.楷模，也怪不得宋庆龄称陶行知为“万世之表”！

在观看话剧的时候，有几个片段深深感动了我。在育才学校的创办初期，学校的经费非常困难，孩子抵不住饿，就去偷小毛桃吃，结果被抓到了。面对一脸愧疚的孩子，行知先生没有急着狠狠责备，而是将责任归于自己，并许诺等桃子长大了亲自买给学生吃。更为感动的是，面对来告状的老师，行知先生说：“不要用‘偷’去形容学生，要用更中性一点的词，如‘摘’、‘采’。”听到这句话的时候，我心中某个柔软的地方似乎被触动了，这不正是陶先生在时刻为孩子着想，保护着孩子内心的善良啊？在学校最困难的时候学校仓库里仅剩下孩子们两天喝粥的粮食，好友问陶行知：“你何必背着石头过河呢？”，陶先生说：“我背的不是石头，是爱人！”。这不正是先生对学校的爱，对全体学生的爱吗？

正因为行之先生“爱满天下”的情怀，对学生发自内心的爱，使得师生之间建立了情感的桥梁。故而越南河内国立音乐学院教授胡慕罗在回忆陶行知与育才的时候说“我一直引以为豪，曾经是陶行知先生创办的育才学校的学生。我曾经多次跟朋友讲起，我在育才这段时间的学习与生活，特别是告诉他们，在抗日战争艰苦的时期里，中国民主人士、伟大的教育家陶行知先生创办育才、培养幼苗的故事，他的为人、道德、品格，甚至名字的意义，……这是我对陶行知的敬仰、爱慕，对老师和同学的感情，念念不忘的恩情。”

作为一名新时代的教育工作者，我们应该学习先生的这种关心学生，热爱学生，服务学生的精神，充分认识到自己肩负的使命感、责任感，把爱洒向学生，课余时间多关心学生、联系学生，平等对待每一个学生，让他们都感受到老师对他们的关心，建立良好的师生关系。

陶行知教育故事观后感篇2

陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了。由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三个角色，这是陈校长教育思想的体现，也是陶行知教育思想的实践，我们必须认真加以贯彻。

当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。作为现代的教师更应如此。

老师们，热爱自己的学生吧！当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢？当一些学生辍学，是否反思自己将爱洒向他的心间去了呢？有一个乡村女教师为走访学生翻山越岭，不幸摔伤，但第二天又冒雪走访了，她硬是以满腔的爱找回20多个辍学生。我们能否用自己的爱将孩子牢牢留住，不让他们流失呢？教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。

爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人学习陶行知，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页吧。

陶行知教育故事观后感篇3

“捧着一颗心来，不带半根草去”，这感人肺腑的话语引领我走进了陶行之先生，读罢文集，崇敬和景仰之情由然而生，我深深地被陶行之先生求真、创新的教育思想所惊叹，他不愧是一位伟大的教育实践家，他创立了适合中国国情的“生活教育”的理论体系，为改革中国教育作出了卓越的贡献。陶行之先生的教育思想，至今仍闪耀着夺目的光芒。

我想我们做教师的，在课堂教学行为中，要使你对学生的德育培养、知识传播等都较好地被学生接受并产生效果，应具备的基础条件不外乎这样三个方面：（1）人格、（2）学问、（3）方法。即：一个要得到学生尊敬和爱戴的教师，必然要具有高尚的人格、渊博的知识和高超的育人艺术水平。同时，还要做到“心中有书，眼中有人”（这里的人是指学生）。两千多年前我国教育界的祖师爷孔夫子曾说过样的话“仁者爱人”，作为从事教育工作的人民教师，你首先要爱你的学生，教师爱学生是无选择的，没有爱的教育肯定是被动的、压抑的。

学生尊敬和爱戴我们教师的条件又是什么呢？除了上面讲到的“人格”、“学问”、“方法”以外，还应该加上“关爱”，即：关心爱护学生。在教育行为中，教育管理学生，要以关心、爱护学生为前提。从一定角度来看，人与人之间的关系就是一种力学的关系，进一步说是“作用力与反作用力”的关系，按照牛顿力学原理，作用力与反作用力的关系总是大小相等、方向相反、性质相同的。我们做教师的给予我们学生的是关爱、是亲和，学生会回报我们教师疏远与冷漠？对学生没有吸引力、没有亲和力，你怎么能要求学生走近你、亲和你呢？

教育心理学的研究早就有这样的定论：轻松、和谐、充满爱的环境能够激发人健康向上的情感，能够唤醒人的爱心。相反，充满仇恨、冷漠的环境却会诱发人产生邪恶，使人与人之间变得隔膜、疏远、丧失爱心。