五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》说课稿 教学的本质是对话。《语文课程标准》指出，“阅读是学生、教师、文本和作者之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我设计了以下四个教学流程：一、介绍作者，导入新课；
二、紧扣“美丽”，板块教学；
三、练笔感悟，多方对话；
四、推荐阅读，加深理解。
第一部分，先出示作者的有关材料，问学生是否还记得他或有关于他的课文，导入今天所学的课文就是他所写的。齐读课题，书写课题。
引导学生在介绍中，找出作者几年前在德国，几年后回德国。学生会发现相隔有四五十年之久，教师顺势提出质疑“这样久，德国会有变化吗？作者是怎么说的？”学生在引导下找出“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 第二部分，紧扣“美丽”，分两个板块教学。
第一板块感受“看得见的美”，首先是让学生初读课文，画出能感受到美的句子；
随后，读想结合，让学生闭上眼睛听老师朗读，“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”再由学生交流感受，反复指导朗读，引导学生理解词语“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语，最后配上课文中的插图，有感情背诵，积累语言。
进入第二板块教学。教师引导“花真美，让我们赏心悦目，那么看不见的美，你感受到了吗？？”学生默读思考后分享交流，教师引导学生结合上下文理解“人人为我，我为人人”，学生在第二自然段中找到依据，教师随即让学生联系实际，举例理解“人人为我，我为人人”。
第三部分，出示小练笔，学生书写心中想对谁说的话，做到读写结合，历练思维，促进学生与文本、作者之间的对话。
第四部分，教师引导“课文的最后，作者说‘我做了一个花的梦，一个思乡的梦’，这个梦境里会有什么呢？今天学习之后不妨去找找季羡林先生的作品，在读了这些作品之后，你就能够明白，他的梦里究竟有什么。”从课内延伸至课外，丰富学生的阅读积累。
推荐访问： 的花 下册 人看 五年级 让别