18《只有一个地球》优质精品课教学设计 【教学目标】 知识与能力：
1.会写12个生字及“晶莹、摇篮、壮观、和蔼”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的相关词语。
3.学会收集整理材料，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，初步具备查找资料补充课文内容的能力。
4.了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”的道理。
过程与方法：
1.围绕我们要保护地球，保护生态环境，进一步探究地球的美丽与人类毁坏地球将带来的灾难。
2.在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
3.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
情感态度与价值观：
激发珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，保护环境。
【教学重点】 理解课文，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强环境保护意识。
【教学难点】 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 整体感知课文，感悟地球的可爱。
【教学过程】 一、创设情境，导入新课。
1.在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球。(板书：地球) 2.同学们知道哪些与地球有关的知识? 3.大家的知识很丰富，真棒!今天我们就来学习一篇有关地球的文章——《只有一个地球》。(板书课题)齐读课题。
设计意图：
学生介绍自己搜集到的关于地球的知识，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.出示课件1：自读要求。
(1)下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。
(2)把词语读准确，语句读通顺。
(3)课文向我们介绍了关于地球的哪些知识? 2.同桌互相说一说，随机请学生说。
师：刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，学习了有关地球的知识。让我们把括号里的词语牢牢地记在脑子里，齐读。
3.课文最后一个自然段讲了什么? “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。” 4.出示课件2，提问：为什么要精心地保护地球?为什么要保护地球的生态环境? (让学生从多方面谈论地球的可爱、地球的美丽、人类无节制地破坏地球等方面，引起人们的思考。) 设计意图：
了解课文的主要内容，为后面的深入学习作铺垫。
三、研读第1—2自然段。
1.出示课件3：请同学们快速浏览课文，用“ ”画出表现地球“美丽壮观，和蔼可亲”的语句。找出相关句子，并抓住关键词句在旁边标注出自己的理解。 2.研读第1自然段，出示课件4：
(1)“薄”字读音。形容厚度小读“báo”。
(2)从作者的描写中，你感受到了什么?(板书：美丽)具体说说你是从哪些词语中感受到地球的美丽壮观的?你知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么说明方法?(打比方) (3)运用打比方的说明方法让我们更能感受到地球的美丽壮观。
(4)齐读。这两句话运用了什么修辞手法?把地球比作什么?(运用拟人的修辞手法，把地球比作人类的母亲、生命的摇篮。) (5)小结：作者运用打比方的说明方法，不但突出了地球的美丽壮观，更多的是表达了对地球的赞美。
设计意图：
引导学生感受地球的外在美。
3.作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗? 出示课件5：地球无私地向人类提供着各种资源 (1)板书：无私 慷慨。
(2)你是如何理解这两个词的。
(3)地球无私地向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道哪些矿产资源?像这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、土地资源、生物资源)这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么说明方法吗?(举例子) 设计意图：
学生通过找句子了解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅美在外观，更美在它对人类的慷慨奉献。
四、课堂小结。
“地球”赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，所以我们要精心地保护地球。让我们再一次深情地赞美地球母亲。齐读课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
第二课时 【课时目标】 深入感受人类破坏地球导致资源枯竭的危险性，从而警醒：我们应该要保护地球。
【教学过程】 一、导入新课。
1.通过上节课的学习，说说课文讲了哪几方面的内容? 2.地球是人类的家园，所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
设计意图：
回忆课文，带领学生了解地球的支离破碎，从而导入本课学习内容。
二、研读第3—4自然段内容。
1.出示课件6，研读第3自然段。
(1)第3自然段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度?(不加节制的开采)怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。(板书：资源枯竭)你知道“枯竭”意味着什么吗? (2)作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……) (3)把你的理解通过你的朗读表达出来吧! 2.出示课件7，研读第4自然段。
(1)人类又是如何对待可再生资源的呢? (2)“本来”是什么意思?换成“原先”可以吗? (3)现在呢?为什么? (4)“本来”这个词能不能去掉?为什么?(板书：不能再生。)作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。
(5)你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗?学生交流。
(6)出示课件8，展示相关资料。
(7)面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢?(痛心，愤怒，可怕，心情沉重……) (8)这时候，你想到了我们生活中的哪些现象? (9)把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。
(10)请学生读。
设计意图：
弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。运用课件，让学生目睹人类破坏地球的种种行径，感悟地球受到破坏的伤心、愤怒。
三、学习第5—7自然段。
1.有人会说，宇宙空间不是大得很吗?那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗? 2.“至少”是什么意思?(最少)言外之意呢?(40万亿千米之外的情况还不能确定) 3.那么40万亿千米是多远呢?就拿飞机每小时1000千米左右的速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达?猜猜看。400万年!能到达吗?人类能在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗? 4.地球被破坏了以后，我们别无去处。因为我们只有——(生齐答)一个地球!我们要精心地保护地球，保护生态环境。
设计意图：
这样的设计让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因。
四、 回到课题，升华情感。
1.只有一个地球，我们别无去处!那么，我们应该怎样做呢? 2.让我们一起来向全世界呼吁，拿起课本齐读。(板书：精心地保护地球) 五、拓展延伸，设计宣传标语。
1.自己来设计保护环境的宣传标语。
2.教师出示宣传标语。
3.总结号召：让我们从自身做起，用具体行动，共同保护我们的地球母亲! 设计意图：
这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，从课堂走进社会、走向生活，真正体现了大语文的教学观。
【板书设计】
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