浅析高中作文教学的现状及对策 摘要：在高中语文教学中，随着高考制度的不断改革，作文变得至关重要，它的重要性在整个试卷的分值比例中体现得淋漓精致，写作能力是一个学生语文综合素质的体现，作文教学始终占据语文教学的一个关键的地位。面对新课程赋予课堂教学新的内涵和外延，新的学生对教学提出新的需求。我们要适时采取适应学生心理、年龄、基础、兴趣等因素的作文教学对策，来进行作文教学。
关键词：
学生 对策 作文教学 前言 随着时代和科技的进步，现代学生心理的早熟化，知识获取方式的快捷化，思维情感表达能力的日益退化，加上长期以来的应试教育，使得学生的作文偏离了思想个性的本质，甚至离题，面对这样的现状，在教学中探究出一套适合学生的作文教学方法与对策，指导学生写出更优秀的作文，是决胜高考的重要举措。
一、 分析当前高中作文教学中的现状 （一）学生方面 作文写作，无论从何种意义来说，学生必然是一个最为关键的因素。作文教学的成功与否，取决于学生主体的学习效果。现在的高中生作文存在几个特点呢？ 1、内容空洞，情感缺乏 。“动人心者，莫乎情”。真情实感当是作文评价的首要标准。老师明明白白的要学生写真人真事，可有的学生就是少不了胡编乱造，即使确实写的是真人真事的作文，还是有不少虚情假意的内容。《语文课程标准》的目标之一，作文是否表达真情实感也关乎健康人格的培养，真情实感应该成为作文评价的首要标准。对一篇缺乏真情实感、毫无依据的空洞作文，因为所谓的立意高就判高分，这就不是引导学生向善，而是引诱学生趋恶。
2、掩盖个性，思维受限。“我”是文章的灵魂，贯穿文章始终。“我”所谓的“个性”，就是文章中所体现出来的作者特有的个人特色和个人风格，也称个性化。这是由作者长期生活的环境，教育熏陶、个人经历所决定的气质和个性。比如沈从文的文风淳朴、清新、宁谧，为人正直朴实，《边城》《蜜柑》无不流露出湘西风土人情之美。因为他出生在湘西苗乡，受到那里纯净清新的水土的滋养，那里淳朴真实的人情熏陶。徐志摩的诗浪漫而洒脱，《再别康桥》《沙扬娜拉》《偶然》都在抒发一种飘逸和才情。与他优越的生长经历和传奇浪漫的故事不无关系。郁达夫的文章特有的抑郁、苍凉，他的《沉沦》《孤独者的愁哀》《故都的秋》都有一种淡淡的忧伤，和他令人唏嘘感叹的人生经历和惨淡的结局有天然的关系。然而应试教育掩盖了学生的创造力，学生被迫按照应试模式写作。以致头脑僵化，个性全无。学生都有发现的眼睛，若得不到自由、灵活的发挥，学生就丧失自己的思想，谈何个性与风采。
3、阅读与写作分离。学生的积累和感悟是作文不竭的灵感之源。忽视对课外书刊的阅读理解和感悟，是学生写作言之无物的根本原因。众所周知，作文是写出来的，也是悟出来的，不是用辞藻通过技巧堆砌出来的。好的文章基于正确的思想和观点，丰富的知识积累和生活积累。
4、文章缺乏个性化。写作常常强调个性，具有鲜明个性的文章备受青睐。学生的作文缺乏个性，不敢表达自己真实的思想。由于学习压力的增加，他们体验生活的机会减少。部分高中生一味模仿范文和取悦老师改作文的方式，使得作文个性黯淡，语言匮乏、苍白无力。
（二）教师方面 教师在课堂中处于主导地位，他的指挥棒的方向对学生有极大的指示作用。但是长期以来，作文教学没有得到应有的重视，你教我学的被动模式绑缚了学生的主体性和创造性。这些现象产生的主要原因有几点：
（1）对作文教学不够重视。作文在语文课堂教学中的地位之重要，毋庸置疑。但是迫于课时压力，许多老师都把大部分精力放在灌注在课本上。由于高考作文形式的多样化，比如题目可以自拟、立意不限、文体不限、所以在教学中许多老师根本不重视作文教学，只不过在上课时给学生布置作文让学生下去自己完成，随便找个材料或者是一个话题，只有要求字数800字，没有考虑新学生的年龄、心理、知识积累等关键因素，采用放养式的写作。这样没有目的性，没有方向性，甚至连课本都没有，缺乏长期计划的作文教学，导致产生大量的 “杂文”和“散文”，甚至分不清文体。
（2）评价尺度不够细致、系统化。如果作文考题和练习的题目，都积极倡导个性和内涵，阅卷老师把个性化作文视为上乘之作，不用成人的思维、作家的模式去考量一篇作文。尊重学生的思维和情感，给予理解和指导，那么就会出现一大批有思想内涵的优秀作文。在行文流畅完整的前提下，不拘于一种格式来评价学生作文无疑是对学生的一种鼓励。
三、 谈谈高中作文教学的几点策略 新课改下的《语文课程标准》在“指导思想”“课程目标”“课程实施”“课程评价方面”对作文均有明确阐释，提出了“建设开放而有活力的语文课堂”的基本理念；
提出了“关注生活，在实践中学习运用语文”的目标。指出了作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由、有创意的表达”；
“善于观察生活，自然、社会和人生，有自己的感受和思考；
能明确写作目标，负责任地表达自己的看法；
提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意的表达”等等。
新课程对语文作文教学提出了更高要求，力求突破封闭、僵化的写作教学模式，构建“有效”写作教学模式；
更新教育观念，转变教学方式，努力为培养学生的写作能力创宽松、和谐的环境。
（一）夯实语文基本功的同时，也要为新学生增加新思路，新内容 在的高中生学习层次提高了许多，掌握的知识相对丰富，心理也比较成熟，但还是有不足之处。比如语文学习的基本功，比如听、说、读、写不够扎实。生活在信息时代，深受网络文化的影响。书籍阅读量大大减少，对电子产品的依赖性比较大。这就要求老师积极转变思路，面对学生在继承传统和执行计划时要及时作出灵活调整。怎样将传统与时代相结合呢？ 稳抓基本功，坚持不放弃。学生的听说读写十分关键。强调阅读，保证学生的阅读量。有一些传统的阅读方式值得保留，比如做读书笔记，摘要，摘抄；
强调听，做生活的有心人，多听多感悟，写作结合生活；
强调说，锻炼学生的朗读能力和口头表达能力。训练学生的思维。强调写，写文章和练字一样不落，特别是常常被忽略的书写问题。一手优美的字给人良好的印象，是一篇优秀作文必不可少的外在。
适时走近学生，熟悉并关注学生。在学生的教育上采取新思路，也要做好新准备。教学迎合学生的需要就可以事半功倍。现在的学生，他门更期待一个脑子里充满新鲜东西的老师。比如，巧办法，新设备的辅助，时尚不低俗的事物、新名词，新电影，新消息。让学生练好了基本功，也能感到“源头活水来”的喜悦。这才是作文教学的长久之道。
（二）作文教学的有效性也体现在具体明确的教学目标上 一个学习者，只有明确学习目标，学习动力才会增强，学习效率才会提高。高中生相对小学和初中学生的学习自觉性提高，他们急需一种科学的指导。当我们把学习目标明确地提示给学生后，还应和学生一起对目标进行分解，了解目标的困难和故障在哪里，看看这个目标可分解为几个小目标来完成。这样，学生的学习任务就更加具体清楚了，难度也就降低了，学生尝到了写作的甜头，就更能激发他写作的动机。
1、 学期、单元作文的目标要有整体规划 以高一上学期人教版必修1教材为例，继承初中语文学习功底，我们开展作文教学的重点是汉室、过渡、启发。这个学期的练习重点是记叙文，这学期的学期目标定为写人记事类文章。加之本册记事类文章较多，在每一个单元有特色地确定一个作文主题，让学生熟练掌握写人、记事的各种技巧，同时也为高二议论文的写作打底。具体目标如下：
人教版高中语文必修一作文教学计划 （1）第一单元——“现代新诗” 《沁园春·长沙》毛泽东 《雨巷》戴望舒 《再别康桥》徐志摩 《大堰河我的保姆》艾青 单元作文主题——“走近诗人×××”，在介绍完现代诗的名家及其故事以后，补充一些名家的诗歌以后，让学生去查阅相关资料，写一篇关于自己最喜爱的诗人和他的诗歌鉴赏品论。
（2）第二单元——古代记叙散文 《烛之武退秦师》（《左传》）《荆轲刺秦王》（《战国策》） 《鸿门宴》（《史记》） 单元作文主题——“我心目中的英雄”，在上完单元的介绍英雄人物的古代记叙文以后，学生对古代的英雄有所了解，敬仰之情油然而生。让学生课后查阅相关资料，整理史料，结合自己的感悟，分析英雄的可贵品质，写一篇文章。
（3）第三单元——写人记事散文 《记念刘和珍君》鲁迅 《小狗包弟》巴金 《记梁任公先生的一次演讲》梁启超 单元作文主题——“令我印象深刻的人，我欣赏的人”，通过学习本单元记人、记物文章的学习，了解刻画人物的方法，综合运用叙事和抒情、描写的手法，运用语言、神态、心理、细节描写来刻画人物，记叙一个欣赏的人，记叙几个典型的事件和场景，突出其身上具有的可贵品质。
（4）第四单元——学习新闻和报告文学 《别了，不列颠尼亚》周婷 杨兴 《奥斯维辛没有新闻》罗森塔尔 《包身工》夏衍 《飞向太空的航程》贾勇 曹智 白瑞雪 单元主题——“学习了解新闻文体”，摘抄一则“新闻五要素”都齐全的新闻，了解新闻各要素的特点。体会新闻的文体知识，在即将举行的冬运会时学以致用，写一篇新闻报道。
（5） 表达交流部分 由于课时过于紧凑，“写触动人心灵的人和事”“记叙要选好角度”“写人要凸显个性”“写事有点波澜”几个专题。在收集前面作文练习学生的习作范例的基础上，举例串讲。
2、 周记、日记训练给予自由空间和高度关注，强调积累和感悟 周记、日记是学生的思想自由发挥的空间，教师只需督促学生养成写周记的习惯，对周记的写作加以指导，对学生存在的困惑给予关注。可以日记、读书笔记相结合，这样既操练了技巧，也给学生留下了思考和积淀生活的时间。为学生的积累创造了条件。
3、 作文乃至语文教育都需要一个宏观目标——塑造学生美好的个性 作文是学生知识、兴趣、气质的综合反映，培养学生良好的心态和个性是作文教学的终极目标。一篇文章的魅力主要在于文字之间的一种交流和洗礼，是一场思想的碰撞。在作文课上塑造学生的美好个性，才是取胜的关键。
（三）作文教学的有效性关键在于写作方法的全程分解指导 作文教学以方法为导向，不以内容为导向。一节作文课交一种写作方法， 一种写作思维。要注意写作全过程的指导，教师分步示范指导。写作过程分解为学生可操作的步骤。亲身实地地和学生一起思考，一起写作。需要注意，掌握了知识不一定会写作文，操作性知识还要反复地操作。掌握了规范行文的技巧以后，做示范的同时也要启发创新。对规范的突破就是为了创新。比如：
高一103上学期的第一次主题作文——“十六岁的中秋感悟” 1、 提到中秋感悟大家联想到的词：
传说、风俗、家、家人、家宴、月饼、团圆、亲人、朋友、友情、爱情、思念、时光、记忆 2、 具体来描写：
“家” 独在异乡恰逢中秋，总会牵动起人们对家的无限思念…… “亲人” 出门在外的人最能体会到的温暖，亲人的可贵。他常会想念，亲人之间的朝夕相处；
他常会想念，亲人之间的相濡以沫…… “家宴” 家乡的味道，母亲的拿手小菜总是让人馋的流口水。每一次品尝都有特有滋味，这是家的味道。小小一桌菜，包含的是母亲对家人的思念和挚爱…… “团圆” “露从今夜白，月是故乡明”，又是一年月圆时，所有的家人终于可以回乡团聚。这本是一个庆祝丰收的时节，但是多情的中国人赋予了它团聚的色彩…… 总结 又是一年中秋节，××岁的我不由得感慨。年年岁岁，花开花落，成长的脚步从未停止过。每一次的分离都是为了更好的相聚。每一次的相聚都让人珍惜人生，感恩生活。中秋节的团聚是生活不能缺少的东西，它给于我们前进的动力…… 作文课就是教师走近学生的机会，亲身写作分步指导是一种最为直观和有效的方法。
（四）改变作文评价的方式 有人说：文无定法。也有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特，因此需更新批改作文的观念，树立宽阔的胸怀。新型的作文呼吁新的评价方式，只有用一颗宽厚包容的心去评价学生的作文，接纳各种思想不同的学生，并给予他们必要的人文关怀。教师才能够有效地保护学生的个性，让他们充分展示独具的特色和才智。
建议采用一套系统化的作文批改方法，让作文教学效果得以有效循环。比如，互批式作文，作文共赏，作文学生点评，作文再改，老师再阅，班级美文辑录等方式。每学期作文不求量多，求质好，每学期写好几篇学生引以为傲的文章就行。这样不仅能让感受写作的适应感和充实感，而且消除了对语文学习那微小的恐惧感。他们尝到了写作的甜头，也颇有成就感。这样有助于教师培养学生耐心、细致的品质，这是学习好语文作文的必备素养。
参考文献：
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