论师者的传道 师者,传道授业解惑也

论师者的“传道” 唐代著名文学家韩愈在《师说》中说道：师者，所以传道授业解惑也。

对于其中的“传道”二字，很多人将其理解为“传授道理、方法、理论知识”。但将在教师这个职业中，对“传道”的理解还应该有更深层次的解读。

对于教师而言，传道，要传授何种道理比传授方法知识更重要。这个道理，不是简单的解题的道理，解决问题的方法，学习知识的路径，还包括了更为重要的“道德”，即师德师风。

孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。作为教师，教师的品德和素养是能否培养好学生和教师发展的重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，对教师这一职业有崇高的责任感，才能培养出优秀的学生，才能对自己提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。

将“传道”作为教师工作的首位，体现了教育的首要目的是使人成人，其次才是成才。叶圣陶曾说:“当代的教育是教人做人、教人做事的事业。“教育家陶行知说:“千学万学，学做真人。”毛主席的《纪念白求恩》说道:“一个人的能力有大小，但只要有这点精神(一种无自私自利之心的精神)，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”可见，教学生做人永远都是第一位的，因为学生只有在具备健康人格的情况下，其他各方面能力才真正有价值。所谓为学，先为人。退一步讲，如果把“道”学好了，一个学生即便不成才也可以成人，一个会做人的人，一个具有白求恩品质的人。

言传身教，为人师表是师德师风的具体体现。教师工作的“示范性”和学生特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。在我们的周围或许会听到这样的事情，某位老师政治观念不强，课堂上不能把握分寸，导致负面影响;有的人把主要精力放在“第二职业”上，对本职工作得过且过，敷衍了事;学生反映某些教师缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板;教授不上课、副教授少上课、提了职称减少课等等。虽然说这可能不是普遍现象，但同样也应唤起我们每一位教师的忧患意识。我们说大学是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，大学教师是学生健康成长过程中的关键因素。教师对政治的关心和了解，对职业的热爱和投入，对同事的团结和合作，对学生的尊重和爱护，对学术的严谨和进取，对自己的要求和自律都在时时刻刻地影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系到学生素质的培养。

“道之所存，师之所存也”。学高为师，身正为范；
育有德之人，靠有德之师，只有教师们用自身的高尚道德和榜样作用引导学生成为有学识，有理想，有道德的人才。让学生佩服，从而仿效，学生才会“亲其师，信其道”。