Unit 9 Health 一、教材分析 本课是浙江省中等职业学校英语第三册第九单元 Health的第三课时Keeping Fit and Healthy的“Reading and Writing”。
这一单元的各个环节：导入（Lead in），听说（Listening and Speaking）阅读理解（Reading），写作（Writing），以及单元练习（Unit exercises）都紧围绕着单元主题“Health ”展开。本单元的话题是“健康生活”，贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性；
语言情景真实，表达地道规范；
词汇再现率高，符合语言学习的认知规律，由此展开了本课的话题——健康。
因此，“Health ”这一课题具有较强的实用性和时代感，这十分有利于激发学生的学习兴趣和思考能动性。本课的内容和语言知识并不是很难，便于学生掌握。通过对健康生活的进一步认识，使得学生以更好的状态投入到学习中去，因为只有身体健康才是学习的基础。
二、课时 1课时。
三、学情分析 高二商务英语专业的学生，已经学完了高一的两册英语书，英语水平大致可以分为A、B、C三个层次。
A层的同学大约占45%，英语基础较好，也比较喜欢学习英语，上课时能听懂听会老师讲的内容并且课下按时完成作业，积极主动复习预习，有的同学甚至能拓展到课外阅读内容。会考都是A等，听、说、读、写四个方面均衡发展。
B层的同学约占整体的40%，其中有的初中英语还不错，但初高中的衔接不理想，不能或还没有适应高中英语的大容量，学习又不刻苦努力，仅仅是被动的完成老师布置的书面作业，而忽略了学习英语最主要的朗读、背诵和强化记忆，只要这部分同学意识到所面临的处境，加大自我要求，提高课堂听课效率并且课下多做题，多读多背，能很快重拾语感，重获信心。这部分同学平时考试一般在七、八十分。这些同学虽然暂时成绩提高不明显，不过相信在老师的指导和同学的努力下，通过强化训练和做题技巧的点拨，也是有希望提高到A层的。
C层的同学大约占15%，他们在初中时就失掉了学好英语的信心，上了高中一看高中英语的大信息量，彻底放弃了，上课听不明白，干脆不听；
课下要么不做作业，要么抄袭，单词也记不住几个。针对这一部分同学，要多做思想工作，要让他们多查词典，多做笔记，在英语课堂上动起来，老师多鼓励他们，争取让他们也加入到学英语的行列，从而营造课堂的整体学习氛围。而且这些同学有的也比较聪明，只要用功，回到B层面也是有希望的。
四、设计理念 1. 设计理念 英语是一种信息载体，一种交流工具，用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。基于这个原因，第一个想法是让课堂“活”起来，让学生“动”起来，因此笔者把课堂变成了演播室，俨然是一个采访脱口秀，既帮助学生创造了说英语的情景，又为他们提供了用英语表现自己生活、自己个性的机会，最终培养了学生学习英语的兴趣，引导学生主动地学习。因为主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要困难得多。
2. 设计特色 教学策略作为课堂教学中的主线极具独特的魅力和作用，恰到好处的使用可以让我们的数学课堂增添无限的活力和效力，也可全面激发学生的学习积极性，提高学生的参与度。在教学中采用的一些计策和谋略主要是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。笔者在课堂上采用了六计。这是一次对教学内容的新尝试，各个环节的安排都有一定的目的性，后一个环节的展开都在一定程度上依赖于前一个环节的有效实现，可谓“环环相扣”，为了完成教学任务，取得良好的教学效果，需要对各个环节的衔接做好充分的准备。教学设计环环相扣，步步为营，水到渠成。
五、教学目标 由于以往所有的教学目标都是教师在上课前，预先设计好的，而实际上，在教师真实的教学过程可能出现很多无法预料的状况。因此笔者以下所有的目标都为预设目标。
1. 预设目标A 通过Cathy talk show环节，让学生主动地进入主题，自觉复习和运用已经在听说部分学过的知识，同时自然地渗透进新课的单词和词组如slim, keep fit, put on weight, hurry off, concerned, do exercise etc. 2. 预设目标B 在一环接一环的计策中，学生学会了运用以下重要词组和句型来谈论健康。
Why don’t you…? You should…You ought not to…In order to look slim, one should not … …too much will make people unhealthy. …regularly can help people keep fit. 3. 预设目标C 通过这节课的学习，培养了学生的思考和分析问题的能力，搜集和处理信息的能力，发散性思维和口头表达的能力以及实际运用的能力。很大程度上提高了学生的学习积极性，了解了饮食，锻炼等与身体健康之间的关系。通过讨论，认识到健康饮食和生活方式的重要性，并能够给同学提出合理建议，最终制定出自己或家人的未来健康计划。引导学生明确了健康生活的重要性，意识到健康、饮食与运动之间的关系，并且能结合所学知识给家人和朋友提供有关健康生活的合理建议。
六、教学重点和难点分析 1. 教学重点 帮助学生建立健康生活方式。
2. 教学难点 引导学生去理解健康生活的重要性，意识到健康、饮食与运动之间的关系，帮助学生调整心态，培养健康乐观的生活态度。
七、教学方法与手段 多媒体辅助进行情景教学和分层教学。
八、教学准备 1. 学生的学习准备 （1）思考三个问题 What will happen to people if they do not have proper exercise? Why are people becoming more concerned about fitness today? What are important things in order to keep fit? （2）预习本节课的有关词汇和课文内容，查阅有关食物和健康方面的图片和资料，总结以往的生活习惯，总结自己的生活方式。
2. 教师的教学准备 本节课是一个Talk Show的节目现场，在课前需要简单了解几位同学的生活方式，健康的，不健康的，或者兼而有之的，然后在节目中把他们作为例子，进行讲解，让同学们去推敲，去寻求方案。引导学生去寻找一种健康的生活方式，然后对一些不良的生活习惯指出弊端，这与课本上冷冰冰的文字对比，同学们可能对生活在自己周围的同伴更感兴趣，因而也会畅所欲言，达到激发学生的灵感，鼓励他们用英语表达自己的想法的目的。
3. 教学环境的设计与布置 把教室布置成演播室，讲台位置是演播台，放置几张桌椅，学生作为观众应该成弧形面对讲台，分成若干排就坐，这样更有亲和力。
4. 教学用具的设计和准备。
准备一段VCR，里面包含各种健康和不健康的生活方式。一个话筒，一个大屏幕，这样设置的真实情景让学生身临其境，想说，乐说，最终达到学以致用。
九、教学过程 当今社会“个性化”“创造性”等词汇频频出现在社会各个领域，教育毫不例外也需要来一番改革，而教案作为教师教学工作中的非常重要的一环，更是教师的观念和专业发展程度的重要体现。因此如何编写出富有个性的教案，从而促进学生的发展已经提到了日程上。既然是创新教案的设计，那么就不能沿袭以往的结构，而是要摒弃传统教案中空洞化和刻板化的倾向，在遵循教学大纲和不改变教材的基础上，采用弹性化，粗线条和灵活性原则，最终打造出一份个性化，动态化和自主化的教案。
设计思路 本单元的主题是Health，因此，关键是让学生知道健康是人生的第一大财富，面对自己目前的生活方式，是否需要改善。我们目前的生活模式是否健康，是否存在弊端。身体是革命的本钱，为了能够更好地学习，必须有一个强壮的体魄，因此我们每个人都有必要规划一下未来的生活，让自己活出健康，活出魅力！由几十个学生组成的一个大家庭，注定了课堂的丰富性，因此不可能会有一个效之课堂而皆准的教学方案。必须选几个代表性的学生作为故事的主人公，这样不仅使教案中出现了真实的案例，而且他们也是一个个无可替代的教案。因此如果在几个班分别上课就会有几个不同的教案，不能用一个固定的PPT去套用！但是这样的不定性相对于教师的要求就更高了，无论是课前的准备还是对课文的了解程度要更加充分，因为学生的回答的多样性导致每一步都会随之变化，但是无论过程怎样的曲折都不影响最后的结果，因为我们每个人的愿望都是一样的，健康饮食，适当运动，快乐生活。
采取行动 第一计：投石问路（T代表 teacher A、B、C 等代表 students） 教师活动1：欢迎大家来到Cathy脱口秀。很高兴今天大家来到现场和我一起探讨健康生活。
首先我想采访下各位在场的观众。
T：Do you exercise every day? A：
… T：How do you go to school? B：
… T：What do you do after school? C：
… T：Do you usually have breakfast? D：
… T：What do you have for lunch? E：
… T：Do you like fruits and vegetables? F：
… 学生活动1：纷纷举手回答。
（设计意图：自主化教案不仅是一种个性化的教案，对其形式享有充分的自主权，对教材独到的理解和感悟力；
更应该是一种动态化的教案，避免预设答案，不以教师或某一个人的观点去克制别人的观点，能激发并容纳学生动态性、灵性的思维的产生。首先随机问几个同学简单的问题，比如等等，然后问一个课前调查过的饮食起居不太健康的同学，这也是现在大多数同学普遍存在的问题。） 第二计：顺水推舟 教师活动1：给学生展示两张表格和一些图片，让学生选择完成其中一个任务。表格 图一 图二 任务分层 学生活动1：根据自己的水平，在ABC三层中选择一个难度完成任务。
Level A Level B Level C 教师活动2：结合学生所展示的作业，现场提问其他观众谁的生活方式更健康，请阐明理由。
学生活动2：根据现场的展示，畅所欲言，表达看法和观点。
（设计意图：为了结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，需要对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。因此，在实际教学过程中，是按照学生当场回答的情况来组织课文材料的。用几位学生的生活方式引导学生如何才是健康生活，过度非常自然，学生也印象深刻。） 第三计：现身说法 教师活动1：教师以主持人的身份，结合图片，告诉大家自己的亲身经历。由于饮食不均衡，工作繁忙，导致自己的身体健康出现了问题。最后只有向大家寻求帮助，分析原因。
学生活动1：
Why don’t you ________? You should ________. You ought not to ________. Perhaps you can ________. 教师活动2：
为了保持健康的身体，我具体应该在以后注意些什么事项呢? 学生活动2：In my opinion, you should…to keep healthy you ought not to… （设计意图：平时都是老师给学生上课，现在角色转变之后，作为学生会比较兴奋能够帮助老师，给老师提建议，学生的热情一旦高涨之后，师生之间的Free Talk就水到渠成了，再通过教师给出的5个套用格式，让学生巩固本课所学知识，深刻的体会到健康的重要性。同时提高他们的语言表达能力和语言综合运用能力，达到“学以致用”的境界。） 第四计：趁热打铁 教师活动１：播放一段VCR，让大家在看的过程中留意哪些是对身体健康有益的，哪些是对身体健康有害的，并给出理由。
学生活动1：
__________ too much will make people unhealthy. Some people ________ to make themselves look more attractive. _________ regularly can help people keep fit. In order to look slim, one should not ___. （设计意图：让学生自由展开讨论，在进行合作探究学习的同时，开展竞赛，调动学生的积极性。然后把学生讨论的结果写在答题板上，配合图片和句型进一步巩固本课知识，语言只有在反复使用的环境中才能巩固。） 第五计：锦上添花 教师活动１：众所周知，生活中有很多有关健康的俗语，你们知道吗？ 学生活动1：大家争先恐后地回答。
教师活动2: 展示中英文的健康俗语，让大家连线。
学生活动2：分别一一对应。
（设计意图：教材中有些教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。教师根据学生的实际情况，进行适当地修补，让学生接触一些有关健康的英语谚语是有益的，增加了对各国的历史、政治、经济、文化教育、风俗习惯和生活方式等内容的介绍，以增进学生对异国文化的了解。通过谚语的中英连线进一步学习健康知识。） 第六计：水到渠成 教师活动1：根据你自己的生活方式，给自己的未来打算下，如何才能活出健康，活出精彩。
学生活动1：完成短文 In order to keep fit I will…in the future. 教师活动2：爸爸妈妈对我们都是无微不至的照顾，我们应该也给他们设计一份健康计划。
学生活动2：纷纷开始动手设计。
（设计意图：本活动既充分地锻炼学生的口头表达能力，又通过整体阅读填写计划，使学生认识到哪种生活方式更健康，培养了学生的分析和归纳能力，更了解了彼此的饮食和生活习惯。由于贴近学生实际，因此可以激发学生的学习积极性，培养学生的语言实践能力。若有些学生无法当堂完成，可以把健康计划写给自己的父母亲，让学生将这一问题作为课后的回家作业也不失为较好的做法。回家作业便理所当然地成了课堂学习的深化、补充和延伸。） 十、教学反思 本单元的所有内容都是紧紧围绕“食物、运动与健康” 这一话题来进行的, 在备课的过程中，本人认真地研究了本单元的相关知识，理清了食品与健康、锻炼与健康的关系，然后在备课的过程中，准备了六个计策，激起了学生的学习积极性。
首先明确了疏通文章大意作为宗旨，把了解食品与健康、锻炼与健康的关系作为本节课的最终目的。帮助同学们理清并且掌握良好的饮食、生活习惯是本节课所要明确的重点。让学生在完成任务的过程中体验成功，设置由浅入深，由易到难，分层次推进，从而能够激发各个层面的学生积极参与课堂，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生用英语进行交际的能力。
总的来说，本节课学生通过一个个计策的实现，在语言交际、学习兴趣、参与意识、团队意识等方面都有不同程度的提高，学生在课堂上成为真正的主人，他们理所当然的有了不同寻常的收获。一堂成功的英语课，最后的结尾，一定要起到画龙点睛的作用，教师用最后几分钟把本节课内容加以简单总结，引导学生把握所学内容，对整节课的知识有一个明确的概念，实际上是教师帮助学生用一根红线把零散的珠子穿起来。对所学知识加以梳理，使其在学生头脑中形成系统和网络，起到课虽尽却意未绝的效果。
但是在真正实施过程中由于学生的回答和反映无法事先预料，所以教师在上课节奏上需把握好。
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