全册备课 单元备课 单元题目 认识人民币 内 容 解 析 本单元主要认识人民币的单位--元、角、分和它们的十进制关系，要求能认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，并会进行简单的计算。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。
教 学 目 标 知识目标 使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算 能力目标 通过操作活动和购买实践活动，使学生认识各种面值的人民币 情感目标 使学生初步体验人民币在社会上的功能与作用 教学重点 掌握人民币之间的换算以及人民币的单位 教学难点 关于人民币的运用于计算 教学措施 自主探究、合作交流 课时安排 4课时 单元小结 授课时间 主备人 田美玲 课 题 认识人民币(1) 授课类型 新授课 课时安排 四课时 教学内容 人教版一年级下册第53页 教学时数 第一课时 教 学 目 标 知识 目标 认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
能力 目标 了解各面值人民币之间的关系 情感 目标 通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。
教学重点 认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
教学难点 通过购物活动，掌握人民币之间的换算关系。
教学方法 精讲多练、当堂达标 教学准备 多媒体课件、小面值模拟人民币。
教学资源利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 情境导入 1、老师出示一盒粉笔，问：你们知道这盒粉笔是多少钱买来的吗？ 师：你知道日常生活哪些地方要用钱呢？(请学生回答) 小结：我们国家的钱叫人民币。(板书课题：认识人民币(1)) 探究新知 1、教学例1，认识人民币。
师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。(课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民币) 请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？ (1)认识不同面值的人民币。
让学生根据已有的知识经验说出课件中各种面值，问：你是怎么知道的？ 以1元为例讲解人民币的认法。
先看数字，是1，再看汉字，是元，所以是1元。
点名让学生按照这样的方法说出其他面值人民币的认法。
(2)活动：学生两人一组，从课前准备好的小面值模拟人民币中拿来认，一个拿，另一个来认，轮流认。
2、教学例2——人民币的换算 师：你知道人民币有哪些单位吗？(元、角、分)如果1角钱能买1颗糖果，那么1元钱可以买多少颗这样的糖果？(根据已有的生活经验，学生能答出是10颗)元和角之间存在着一种关系，那就是1元＝10角。(课件出示例2情境图，1元硬币＝10枚1角硬币)同样的，规定角和分之间的关系是1角＝10分。(课件出示情境图，1角硬币＝10枚1分硬币) 课堂小结 小朋友，这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？ 板 书 设 计 认识人民币(1) 人民币的单位：元、角、分 1元＝10角 1角＝10分 10角＝1元 10分＝1角 练 习 与 作 业 1、完成教材第53页“做一做”。
2、完成教材第55页“练习十二”第1～3题。
教 学 反 思 授课时间 主备人 田美玲 课 题 认识人民币(2) 授课类型 新授课 课时安排 四课时 教学内容 人教版一年级下册第54页 教学时数 第二课时 教 知识 目标 认识大额人民币5元、10元、20元、50元和100元，学会兑换. 学 目 标 能力 目标 经历人民币之间的换算过程，体会人民币的功能与作用。
情感 目标 通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。
教学重点 认识大额人民币之间的关系，学会兑换人民币。
教学难点 训练学生灵活使用人民币的能力。
教学方法 精讲多练、当堂达标 教学准备 多媒体课件、模拟人民币。
教学资源利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 情境导入 小朋友，你们知道六月一日是什么日子吗？ 六月一日是儿童节，是小朋友们自己的节日。老师知道在这一天爸爸妈妈都会给小朋友们穿上漂亮的新衣服，让小朋友们开开心心地过自己的节日。老师今天就想先带着小朋友们到商店去买衣服好不好？(课件显示服装商店物品) 来到商店，你看到了什么？(衣服、裤子、裙子、围巾) 我们怎样才能买到这些漂亮的衣服呢？ 用我们上节课认识的人民币来买这些衣服好吗？(课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民币图) 用小面值的人民币买衣服你有什么感触？(买衣服需要的钱比较多，用小面额的人民币太麻烦了，因为面值太小了，要数很多) 在生活中小面额的人民币已经不能满足人们的生活需要，所以要用大面额的人民币。
探究新知 1、教学例3：认识大面值人民币。
师：请同学们拿出你们准备好的人民币学具出来，同桌相互说说你认识了哪些人民币。
同桌交流，说出人民币的各种面值。
师：这几张人民币你认识吗？说一说它们分别是多少钱？(分别出示第五套人民币中的100元、50元、20元、10元。生集体识别，并交流识别方法) 2、教学例4：人民币的兑换。
课件出示：一张5元可以换( )张1元，一张10元可以换( )张1元。
学生口答。
师：同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？ 课件出示：一张20元可以换( )张10元，一张50元可以换( )张10元，一张100元可以换( )张10元。
师：如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元，可以换几张？ 学生自由发言，教师作肯定评价。
3、模拟购物。
师：拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给，也不能少给。
教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。
师：同学们准备好钱可以来买，说清买什么，是怎样准备钱的。
学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。
课堂小结 师：同学们，今天我们认识了大面值人民币。这节课，大家学会了人民币的哪些知识呢？谁愿意来说一说？(让学生畅所欲言，引导说出本节课的主要内容) 板 书 设 计 认识人民币(2) 大面值人民币：5元 10元 20元 50元 100元 1张5元换5张1元 1张10元换10张1元 1张20元换2张10元 1张50元换5张10元 1张100元换10张10元 1张100元换2张50元 练 习 与 作 业 1、完成教材第54页“做一做”。
2、完成教材“练习十二”第4～7题。
教 学 反 思 授课时间 主备人 田美玲 课 题 简单的计算 授课类型 新授课 课时安排 四课时 教学内容 人教版一年级下册第57页 教学时数 第三课时 教 学 目 标 知识 目标 初步掌握计算人民币的方法. 能力 目标 体会人民币在社会生活和商品交换中的功能与作用. 情感 目标 能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。
教学重点 学会人民币单位间的换算和简单的加减法计算。
教学难点 统一单位的计算方法。
教学方法 精讲多练、当堂达标 教学准备 多媒体课件、每组一个信封(装有小商品卡和10元以内各种面值的模拟人民币) 教学资源利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 情境导入 1、学生根据要求摆钱数。
师：同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？ 学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正。
2、导入 师：在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，有时还需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算。今天我们就来学习人民币的简单计算问题。(板书课题：简单的计算) 探究新知 1、教学例5。
(1)摆一摆。
师：请用你手中的人民币(模拟人民币)摆出1元2角。
学生独立完成，老师巡视指导，并观察学生摆的过程中出现的不同的摆法。鼓励学生有不同的摆法，选取有代表性的进行交流。
请几名学生到讲台上，边演示边说自己的想法。
生1：1张1元和2个1角。
1元就是10角，再加上2个1角就是12角，也就是1元2角。
生2：12个1角。
从12个1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。
生3：2个5角和2个1角。
2个5角就是1元，再添上2个1角就是1元2角。
(2)课件出示例5。
不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？ 老师引导学生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。(板书：1元2角＝12角) 继续引导学生逆向思考：18角＝( )元( )角。
让学生理解10角就是1元，还有8角，所以18角＝(1)元(8)角。(板书：18角＝1元8角) 2、教学例6。
课件出示例6气球图。(从左到右分别编号1、2、3、4、5) 师：从图中你知道了什么信息？ 生1：各种气球的价钱不一样。
生2：1号气球最便宜，5号气球最贵。
师：根据这些气球，你能提出什么问题呢？ 请学生汇报所提出的问题。
师：真聪明！大家提出了这么多的问题。下面我们先来解决以下3个问题。
课件出示例6的3个问题。
师：请大家先独立思考，解决这些问题，然后在小组内交流一下。
学生尝试解答，小组交流，教师巡视指导。展示、汇报。
师：谁来说说你是怎么解决第1个问题的？ 生1：求“买1个1号和1个2号气球，要多少钱？”用加法计算。5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。
生2：我是这样算的：5＋8＝13(角) 13角＝1元3角 师：对！先用加法算出一共要13角，再把13角换成1元3角。
师：谁来汇报第2个问题如何解决？ 生3：求“3号气球比4号气球贵多少钱？”要用减法计算。算法是：1元－6角＝4角。
师：1元－6角＝4角是怎样想出来的？ 生4：我是这样想的：1元＝10角，10－6＝4(角) 师：这种想法很好！ 师：第3个问题又该怎样解决呢？ 生5：求“买1个3号和1个5号气球，要多少钱？”用加法计算。算式是：1元＋3元1角＝4元1角。
师：你是怎样加的呢？ 生5：3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。
生6：还可以这样算：1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41(角)，41角＝4元1角。
教师对学生的各种算法都给予肯定评价，鼓励学生多动脑、动手。
课堂小结 这节课我们学习了什么内容？你学到了什么新知识？ 板 书 设 计 简单的计算 1元2角＝12角 18角＝1元8角 问题1：5＋8＝13(角) 13角＝1元3角 问题2：1元－6角＝4角 1元＝10角 10－6＝4(角) 问题3：1元＋3元1角＝4元1角 练 习 与 作 业 1、完成教材第57页“做一做”。
2、完成教材第59页第1～3题。
教 学 反 思 授课时间 主备人 田美玲 课 题 解决问题 授课类型 新授课 课时安排 四课时 教学内容 人教版一年级下册第58页 教学时数 第四课时 教 学 目 标 知识 目标 使学生初步掌握懂得从数学的角度收集信息、分析问题，并能解决问题和验证结果。
能力 目标 体验解决问题方法的多样性。
情感 目标 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点 解决生活中的实际问题。
教学难点 理解元、角、分在实际生活中的应用。
教学方法 精讲多练、当堂达标 教学准备 模拟人民币、多媒体课件(或挂图)。
教学资源利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 情境引入 1、买文体用品。
(1)买一个球和一块橡皮，一共要( )钱。
(2)一个毽子比一个练习本贵( )钱。
(3)买上面五种用品，付给售货员5元钱，应找回( )钱。
2、导入：这节课我们学习运用元、角、分的知识来解决实际问题。(板书课题：解决问题) 探究新知 1、课件出示例7，让学生观察，收集信息。
师：仔细看看例7的图，你知道了什么？ 生1：我知道了一共有4本杂志。
生2：4本杂志的钱分别是5元、6元、8元和7元。
生3：我知道了要求的问题是“用13元钱正好可买其中的哪两种杂志”。
师：“正好”是什么意思呢？ 生1：“正好”就是“恰好”。
生2：这里“正好”就是13元钱买两种杂志，钱刚好全部用完，没有剩余。
师：讲得非常好！ 2、探究解决问题的方法。
让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。
生1：我们组认为用13元钱正好可以买《我是小学生》和《卡通世界》两种杂志。
师：你们是怎么想的？ 生1：我们是随便先两种试一试，试出来的。
师：能介绍你们“试”的方法吗？ 生1：先试5元和6元的。5元＋6元＝11元，11元比13元少一些，把一本换成贵一点的试试。5元＋7元＝12元，12元比13元还是少了一点，把7元的换成8元的再试。5元＋8元＝13元，正好合适。
师：这种方法好。谁还有更好的办法？ 生2：我们组是先选一本，然后按顺序试出来的。用13元正好买《我是小学生》和《卡通世界》两种杂志。
师：能说说怎样先选一本，然后按顺序试的吗？ 生2：先选5元的杂志，再把5元分别与6元、8元、7元的杂志试，看哪个合适。
教师结合学生的描述，板书如下：
师：这种方法很好！它能帮我们有顺序地思考，能很快地找到答案。
师：还有不同的意见吗？ 生3：我们组是先选定6元的杂志的，再把6元的杂志分别与其他的3种杂志分别试，试出来的结果是用13元正好可能买《画报》和《连环画》两种杂志。
教师结合学生的描述，板书如下：
师：通过刚才的汇报，我们找到了几种答案？ 生：两种！ 师：对！第一种答案是用13元钱正好买5元的《我是小学生》和8元的《卡通世界》；
第二种答案是用13元钱正好可以买6元的《画报》和7元的《连环画》。
3、检验答案的正确性。
师：刚才我们找到了两种答案，这两种答案是否正确呢？可以怎样检验一下？ 生：把选定的两种杂志的钱加起来，看是否等于13元。
师：很好！那谁来算一算？ 生：5元＋8元＝13元 7元＋6元＝13元 课堂小结 提问：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 学生自由发言。
板 书 设 计 解决问题 《我是小学生》 《卡通世界》 5 + 8 =13（元） 《画报》 《连环画》 6 + 7 =13（元） 练 习 与 作 业 1、完成教材第58页“做一做”。(学生用自己喜欢的方法解答；
汇报、交流，重点说说自己是怎样解答的；
解答完后，让学生进行检验) 2、完成教材“练习十三”第4～8题。
教 学 反 思 试卷分析 科 目 年 级 任课老师 时 间 成绩情况 应考人 实考人 最高分 最低分 总 分 平均分 及格率 优秀率 试题覆盖面情况分析 各题主要错例及原因分析（从教师和学生的角度全面分析） 对试卷评价 今后教学的改进措施
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