千米的认识 学习目标 一、知识与技能 1、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。
2、正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米。
3、培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
二、过程与方法 经历千米长度观念的形成过程，体验观察比较的思维方法。
三、情感态度与价值观 结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。
重点：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握1千米和1米的关系。
难点：千米与米的换算关系。
教法、学法 教法：谈话法。
学法：探究学习法。
教具 1、课件，卷尺。2、课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
教学过程 一、导入，初步感知。
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米、1毫米。
2、填空。
1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）厘米 3、下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。
（2）测量旗杆的高度。
（3）测量硬币的厚度。
（4）测量课桌的高度。
提问：如果要测量芦草沟到清水的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 揭示课题：用米测量太麻烦了。芦草沟到清水的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书） 探究新知 二、学习新知。
（一）导入（教学例4） （1）提问：你还在哪些地方见过或听过“千米”？ （2）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：公里 km ） （二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米，1km=1000m ，全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分） 追问：2千米=（ ）米 （学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米） 4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米 9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 2、再次建立1千米的长度概念。
提问：1千米到底有多长？ （1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？ （2）想一想。
①从校门口到什么地方大约是1千米？ ②你家到学校大约有几千米？ （3）你能从生活中找出1千米吗？（学生说一说。） 三、巩固练习 1、完成课本第26页“做一做”。
2、练习六第1题。
（1）学生独立思考完成，加深对长度单位的认识。
（2）集体交流反馈。
3、练习六第8题。
一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
四、课后小结。
今天我们认识了千米，你们有什么收获？ 板书设计 千米的认识 10个100米是1000米 1000米就是1千米 1千米=1000米 1km = 1000m 4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米 9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米
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