武汉，简称“汉”，别称江城，是湖北省省会，中部六省唯一的副省级市，特大城市，中国中部地区的中心城市，全国重要的工业基地、科教基地和综合交通枢纽，联勤保障部队机关驻地。截至2020年末，全市下辖13个区，总面积8569.15平方千米，常住人口1， 以下是为大家整理的关于武汉市幼儿园一日生活指南3篇 , 供大家参考选择。
武汉市幼儿园一日生活指南3篇
【篇1】武汉市幼儿园一日生活指南
幼儿园幼儿一日生活制度为了科学合理的安排幼儿一日生活，使幼儿身心健康和谐发展，培养幼儿良好的生活、学习习惯，使幼儿在体、智、德美全方面提高，特制定幼儿一日生活制度。
1、晨检1、认真做好幼儿园的接待工作，检查幼儿有无发病，带药情况，有无外伤，有无携带危险物品等。
2、 教育活动1、教室要认真备课、刻苦钻研教材，做好课前准备工作。
2、在活动中了解和发现幼儿的兴趣与要求， 正确的启发和引导，做到因材施教，做好随机教育。
3、配课教师要按时配课。
三、喝水1、教师要根据季节变化供应冷暖适度的开水，夏季凉，冬季要保温。
2、按时组织幼儿集体喝水，除此以外要求幼儿用自己的杯子随渴随喝。
3、不能阻止幼儿饮水，不催促幼儿快喝，对不爱喝水喝不敢要求喝水的幼儿要多加关照，经常提醒他们喝水。
四、课间操1、按时做操，做操前教师要仔细检查每位幼儿的衣服、鞋帽，做好防寒、防暑及安全检查工作。
2、教师示范动作要准确，要求幼儿动作要到位。
3、严禁大声训斥或粗暴动作对待幼儿。
五、户外活动1、保证幼儿每天户外活动时间在2小时以上，其中有组织的户外活动时间为：中班20分钟，大班30分钟。
2、注意幼儿安全，在活动中幼儿不能离开老师的视线。
3、教师要为幼儿创设活动条件，（如场地、器材等）游戏的内容丰富多彩。
4、在游戏过程中教师要积极引导、认真观察，严防意外事故的发生。
六、活动区活动：
1、保证幼儿活动区活动时间。
2、为幼儿创设良好的活动空间喝丰富的活动区角，准备充足的活动材料。
3、在游戏活动中，教师要巡回指导，提供帮助，保证幼儿安全。
七、离园1、做好离园前的准备工作（如整理衣物、洗手、洗脸等）教师做到对每名幼儿心中有数。
2、把每位幼儿亲自送到家长手中，如果不是本人家长接孩子，教师必须索取委托证，否则不能让其带走幼儿。
【篇2】武汉市幼儿园一日生活指南
浅谈幼儿园一日生活
幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的进行活动，以多种形式的教育过程，生活与教育是息息相关的，教师在执行一日活动的时候要有计划性、目的性、创造性地组织幼儿园的一日生活。幼儿园的一日活动一般包括来园、晨检、游戏、教育活动、盥洗、饮食、睡眠、户外活动、离园等环节。在一日活动当中我们应合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，教师应充分发挥各种教育手段的交互作用。良好的一日组织，不仅会对幼儿园各种活动的效果产生积极的影响，还对幼儿身心的健康发展 尤其是培养幼儿的良好生活习惯。合理组织各方面教育活动，并渗透于一日活动中”丰富的知识形成了有序的结构，促进了幼儿认识能力的发展。
幼儿园应科学、合理地利用、安排组织幼儿的一日生活流程，在组织幼儿的活动中，应满足幼儿的需求有照顾到个体差异，在活动中教师要直接指导幼儿和间接指导幼儿的活动，尽量减少不必要的集体活动和过渡环节减少和消除现象，以促进幼儿园积极参与心情和激发兴趣，逐步引导幼儿学习自我管理。
一、如何使幼儿集体的活动更有效进行
《纲要》指出教师直接引导的集体生活要能保证幼儿积极参与，避免时间的隐性浪费，集体活动作为幼儿园的基本活动，是幼儿获取知识和掌握技能的一个有效形式，如何让幼儿一日活动时间段主动活动、充分活动，是幼儿得到有效的发展。
1、充分做好各项活动的准备和计划
教师在幼儿一日活动中必须要做好充分的准备和计划，幼儿早上回园时教师就已经要把今天的活动所需的材料准备好，比如晨间活动，教师如果不在幼儿回园前准备好，等待幼儿回园在进行，这样子不但浪费了时间而且幼儿进行活动的时候也没有得到很好的发展，如果教师把材料准备好等待的只是幼儿，而不是浪费时间，幼儿一回园就可以进行活动，教师也不会急急忙忙的准备；幼儿在进行游戏的时候教师提前准备是不能少的，如果在进行一次体育或者是户外活动的时候教师没有提前准备好材料，在进行才选取，这样形成一种隐性浪费时间，幼儿在园进行活动，可以说都是在跟随着教师的安排和指导进行的，而不是自由散漫，所以教师没有做好充分的准备，幼儿无意中的兴趣会相对的减少，而且教师再次组织的活动时候比较辛苦。
在进行教育活动的时候，教师要清晰教育活动的过程，能够在准备材料和计划中，幼儿在活动中是比较积极的，而且教师在进行活动时也比较轻松，会有一种很成功的感觉，因为在活动中是比较顺利的。
⑴教学材料的准备
在教学活动中，教具是必不可少的材料，教师以多种的材料和游戏贯穿在一个活动中，教师应有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的进行教育。一节优秀的活动应该具备充分的材料，教具、学具，是教师在教育活动中起着很重要辅助，在活动中会更生动，这样不但让幼儿动手操作能力不断提高，同时也让孩子学会独立，学会探索，在这过程中也会体验快乐的真谛。
⑵知识经验的准备
知识是人类的第一财富，工作有一定年龄的教育者教学和处事的经验是截然不同的，同样的事情在不同的人处理会有不同的效果，比如：在教育过程中，孩子无意中提出与教学无关或者是幼儿偏离教学主题内容的时候，有经验的老师首先辉县回答幼儿的问题然后在把幼儿的思路带回主题内容，幼儿如果在提问中超乎计划中，有经验的老师会让孩子的慢慢满足好奇心，不会按原本规定和计划呆板地进行，会很有技巧地让孩子在活动中感受轻松、快乐；没有经验的老师在教育活动中面对孩子的提问，首先教师第一个感觉就是幼儿不该提问到这个问题，而且教师也会选择回避幼儿的提问，有时候在面对幼儿的偏离主题的回答，有的老师不知道如何把活动进行下去，有的会选择按照原本的计划继续进行，不让孩子有反驳的机会，又或者是限制幼儿的思维能力。幼儿在活动中自然提不起兴趣，因为满足不了幼儿的好奇心。所以有一定的知识、经验的准备，懂得随机变化的教育，对于老师也是有一定的优势。
⑶随机教育的积累
如何优化幼儿一日生活的教育，其实教师在制定计划是相对好的，但是制定计划就不一定墨守成规，有些教育的内容是在可以生活中随意进行的，生活离不开教育，在生活与教育相结合幼儿会更容易掌握，比如说：喝水、洗手、如厕、盥洗、进餐、整理物品、自理能力、打招呼等等这些内容在生活随机教育中，抓住机会与幼儿讲解，幼儿会在不知不觉中掌握到知识，而且比制定的教育计划会有更明显的效果出现。
2、提高幼儿的兴趣
现在的教育中引进的新鲜内容比较丰富、新颖、独特、复杂，但是在幼儿园教学中永远都离不开一游戏贯穿活动，让幼儿在玩中学、学中玩，这个就是幼儿园的一种特色也是符合幼儿学习知识的一种途径和方法，那怎么才能让幼儿提高兴趣？这个其实都是很多幼教者所需要思考的问题，曾经我在执行教育活动中，孩子在进行活动的时候，教师在活动中进行新游戏，不但让幼儿积极参与，而且可以激发幼儿的兴趣，幼儿的积极性会比较高，但是游戏侧不能照旧，幼儿需要的是新颖、有趣的游戏，如果一成不变幼儿的兴趣会慢慢消磨掉，那时候我在活动中也感觉进行时间很漫长，因为幼儿的表现，可以让我感到这节活动是进行的不顺利的，幼儿在掌握方面也是比较弱，所以在之后的活动我都会变换新颖的游戏，当幼儿已经学会这个游戏的时候我会在活动加入新的游戏，如果游戏比较喜欢玩的游戏，我都会隔天进行，让幼儿会更有兴趣、积极参与教育活动。而且现在都有多媒体教育，利用多媒体进行教学让幼儿注意力更集中，打破了以前老的教学方法，有很多我们在生活中的事物是不完成的，所以可以在多媒体中展示出来，从而也减轻老师的负担，能当然在活动中也是少不了鼓励幼儿，幼儿受到表扬会更有信心表现自己。所以在进行活动后是少不了反思的，因为不断反思会让自己更进步，而且让自己知道在哪个环节幼儿是不感兴趣的，在下节活动的时候应要避免存在的问题，和解决当前的问题。
3、让幼儿多说、多操作、多展示
我在计划教育过程中，都会设计让幼儿讨论的环节，为什么我会设计这样的教学环节呢？在我从事教育这个行业，我发现教师在执行教育活动的时候老师说的话比幼儿多，因为教师很想把知识灌输到幼儿身上，但是忽略幼儿的语言表达能力的培养和启发幼儿的思维能力，让幼儿多说是为了培养幼儿的语言表达能力，思维能力、语言逻辑能力；所以在活动中教师只能起引导作用，为的是让幼儿有表达的机会。操作对于幼儿园教师来说应该是比较欠缺的，有的老师是怕幼儿在不会操作或者是麻烦、拖拉时间等原因为由而忽略这点，其实幼儿园的教育也离不开操作，让幼儿动手操作其实也是让幼儿在动手的同时也在动脑，幼儿能很快操作出来，其实就是幼儿的逻辑思维能力、反应能力、条理性比较强，所以幼儿掌握的比较快，幼儿操作较慢的是因为幼儿掌握还不够扎实，动手操作能力比较弱一点，所以能力较强的幼儿我们也应该要学会让幼儿帮忙检查能力较弱的幼儿，起到相互想成作用。所以在活动中应让幼儿多操作，让幼儿能够学会自主、独立。每位家长都希望自己的孩子在幼儿园的活动展示，第一、是可以让孩子在生活中表现得更自信，提高孩子的综合能力；第二、可以提高幼儿的积极性，从而得到发展；第三、可以让幼儿不断挑战，情感的培养。
二、生活活动的有效性
教师本着一颗热爱幼教职业的心，同时也具备着幼儿教师的专业素养。由于幼儿的生活活动中，内隐着大量的隐形课程，我们也让幼儿学会一些基本的生活活动的技能如；入睡、起床、叠被、系鞋带等提高幼儿的自理能力 。还可让幼儿洗完手自取点心，装水、吃点心 在组织幼儿一日活动中，注意培养幼儿自我服务能力形成良好的卫生习惯，促进幼儿身心的健康发展。
1、学会耐心
耐心是幼教者必然拥有的，每个幼儿都会有不同的性格，幼儿从小来到幼儿园的时候，老师就会不断地哄、抱、倾听，幼儿在这种情况下，我们教师都应该让孩子慢慢融入环境中，有时候也会出现语言不通的情况、幼儿哭闹的现象等等，教师如果不耐心融入幼儿的世界里，和幼儿进行交流，幼儿就会产生一种排斥的心理，不愿意回园，所以我们幼教老师是一定具备这样的良好心理素质和态度。
2、合理的常规、有效地强化
“常规”这一词语应该是幼儿园比较熟悉的词语，怎么样才能让合理进行常规教育，每天老师都在进行常规教育，但是是否能够达到预想的一个效果呢？幼儿的常规教育，就是教幼儿进行一日活动的常规、教育活动常规，我们都要合理地利用。例如：要准备进行活动的时候会叫小朋友坐下来时；不仅为了保护自己的嗓子，也让幼儿更快的静下来，我就会轻轻的敲着铃铛，我会说：“我表扬小朋友，他小脚并拢了，坐的很漂亮，小朋友们就会很快的学着坐好了，在活动时，我会说，我听到xx小朋友发出的声音很好听，老师很喜欢，”小朋友马上就会发出响亮的声音了，其实再无意识中让孩子慢慢改正不好的习惯，也无意识进行常规的教育；在一日生活中我都会以音乐贯穿于活动，比如：喝水、排队、搬椅子、进餐，幼儿听到音乐的时候就知道自己要做什么事情了，这样也会让教师“减少”嗓子的负担，但是在平时的常规教育中教师在幼儿进行每个活动的时候还是要不断提醒幼儿，不断引导幼儿进行，这样会祈祷督促幼儿个活动进行的衔接，做到不拖拉，这样进行慢慢的幼儿也会遵守教师的要求。
三、过渡环节的有效性
幼儿园的一日活动安排的时间是龙火性和稳定性的，既要形成秩序，又能满足幼儿的需求，但是在各活动的环节，都要减少让幼儿等待的时间和隐性浪费时间，比如在上厕所的时候，教师不同等全部幼儿集中在进行上厕所，要学会变通，分组进行上厕所，这样减少厕所拥挤也减少等待的时间。幼儿园的每个环节都是紧扣每一个环节的。引导幼儿在过渡环节自发组织游戏，幼儿在进行活动的时候能够避免等待的情况出现，我一般会引导幼儿自主进行小游戏，比如：幼儿在进餐的前，我会组织幼儿进行一些安静的活动，听故事活动、手指活动、音乐欣赏等，在餐后我会让幼儿进行分区活动、阅读活动、桌面活动等等。例：幼儿在进行活动的时候我也会让幼儿自己创新游戏，或者玩自己喜欢的游戏，“剪掉石头布”等等之类的活动。
四、突发事情的处理
幼儿在园的时候少不了，发生争执和摩擦，这时候老师要清楚事情的来龙去脉，在对幼儿进行教育，而且要有技巧地让幼儿明白自己出现的问题在哪里，侧不能事情发生只听幼儿的片面之词，而是要找出根源。幼儿的心灵比较脆弱，所以面对幼儿这些幼儿我们要采取正确的方法。因为曾经有一位老师带班是发生幼儿与幼儿的小摩擦，当时老师不注意，就认为是某某的不是，就开始对幼儿进行教育。当时幼儿心理特别不舒服，回到家老是闹别扭，不肯回幼儿园，后来经过了解才发现原来是老师错怪了她，所以后来老师也与幼儿道歉而且在之后幼儿就没什么事情了，教师也经过此事也改变自己在面对突发事情的处理方式。
通过我们在实践中不断改善，不断优化幼儿园的一日生活，在教育活动中科学、合理地安排具有相对的稳定性又具有一定的灵活性。
【篇3】武汉市幼儿园一日生活指南
幼儿园一日活动论文
摘要：我们在一日活动中要重视随机教育， 随机教育在日常活动中有着情节性、趣味性、随机性的特点，教师抓住随机教育的主要目的是为了更好的发展幼儿的各方面能力 。只要幼儿老师善于引导， 善于捕捉，对培养幼儿的学习兴趣、幼儿观察能力、探索欲望等方面都起着一定的作用。
关键词：幼儿园 一日生活 随机教育
幼儿园的日常生活活动能使幼儿掌握最基本的生活经验和社会规范。日常生活活动是指幼儿园一日活动中的生活环节和每天都要进行的活动，包括进餐、睡眠、盥洗、来园、离园、自由活动、散步等。如果说家庭是幼儿生活的第一个社会环境，那么幼儿园无疑是幼儿生活的第二个社会环境，这个社会环境比起家庭对幼儿社会化的影响，更有计划、有目的、更有规则性。
1 随机教育的意义
随机教育是指教师在教学设计中有意识地关注课堂教学的动态性，在教学活动进程中积极地关注随时变化着的教学情境，能够发现并捕捉到其中隐含的、一闪即逝的“闪现的课程资源”，并能动地利用这些资源教学，以培养学生的创新精神和创新素质的教学行为总和。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”
皮亚杰认为：儿童的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构。儿童整个认知发展的过程具有阶段性，每一阶段都诞生了与上阶段不同的认知能力，这标志着儿童获得了适应环境的新方式。在幼儿的一日活动中，随机教育可以促使幼儿品德的形成；良好行为习惯的养成；也可以促使幼儿学会正确的观察方法，养成仔细观察的良好习惯。
幼儿的发展来自活动的过程，这是因为幼儿作为活动的主体，可以积极主动，有选择地接受活动的影响。然而，幼儿在一日活动中并不会自发地发展。我们强调幼儿在活动中的主体性，并不意味着幼儿可以随心所欲。因为，一方面幼儿的知识、经验、能力以及整个发展水平都非常有限，这些都制约着活动的水平；另一方面，活动的材料、性质等特征在很大程度上取决于教师的选择，这实际上也制约着幼儿的活动方式和活动过程，进而影响到幼儿的心理反映。这样，幼儿在活动中既是积极能动的主体。同时又是受客观规律制约的客体。这就需要教师积极参与到幼儿的活动当中并予以适应的引导。基于幼儿老师来说，在一日生活中的随机教育既可以体现为教师的一种教育意识、教育机智，又可以是教师的一种教育行为或施教方法，更可以促进教师的专业成长。
2 有效实施随机教育的途径
2.1幼儿教师教育机智的培养
通常所说的教育机智，是指在教育活动中面对千变万化的教学情景，迅速敏捷、 灵活准确地做出判断处理，能保持教育动态平衡的一种心理能力。教师的智慧，是教师在教育情景中表现出来的敏捷果断准确判断和恰到好处地处理问题的艺术；这就要求幼儿园老师首先要有强烈的使命感和责任感，才能用赤诚的爱去启迪幼儿天真稚嫩的心智。只有全身心的热爱幼教事业、热爱幼儿，才能在突如其来的事件中不加思索的采取既符合教育规律又符合幼儿特点的措施与行为。
其次，幼儿园老师要加强知识的储备与运用。当今时代的发展和幼儿的实际，要求教师必须具备广博而丰富的知识。因此，多向书本学习、多向他人学习、多想实践学习，不断拓宽发展各层次的知识领域，不断更新充实各方面的实践经验，才能为随机应变、临场发挥打下坚实的基础。
同时，幼儿园老师还要具备灵活敏捷的思维。思维是人脑进行思索，认识事物本质的过程。而灵活敏捷的思维则能根据客观条件的变化而变化，及时修改原订计划方案和观点，同时采用其他更有效的方法。相反，思维僵化刻板是无法进行机智教育的。
最后，幼儿园老师还要训练敏锐洞察的双眼。灵活的思维建立在敏锐观察的基础上。我们必须利用一切机会，全面深入细致的观察幼儿，了解幼儿。从而在幼儿的言谈举止中发现其个性特征、知识水平和内心世界；学会洞察征兆，防微杜渐，灵巧而恰当的处理。在处理一些突发性事件时，要对于自己和周围发生的事，经常想一想、问一问，不断的反思改进，在不断的反思与内省中，逐渐提高解决问题的能力。
教师的教育机智并非天生的，而是教师在学习教育理论， 总结教育经验； 努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的，所以， 随机教育也是对教师的教育艺术能力的培养和提高。 教师的教育计划中要有意识的考虑到各种偶发因素及各种意外情况，把这种偶然因素引入教育计划中，作为有目的教育活动，可促使随机教育向有目的的教育转化，使教育真正具有超前性、预见性。
2.2在教学活动中进行随机教育
教学活动是幼儿园课程实施的基本途径，教学过程中，常常会发现一些有价值的教育线索，如果教师能够善于利用，从幼儿感兴趣的事物入手，抓住幼儿兴趣点，适时地把握住教育时机，将对教育效果起到很大的推动作用。
2.3在游戏活动中进行随机教育
《纲要》中指出：“教育应以游戏为主 ”。游戏是幼儿的天性，幼儿游戏中蕴藏着许多良好的教育契机，游戏体现了幼儿的自主意愿，是幼儿的自主性活动，但这并不意味着让幼儿自由随便地玩，想怎么玩就怎么玩，在游戏的过程中，教师应适时介入，给予适当的指导，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。特别是角色扮演游戏，对幼儿的行为习惯、情感的培养非常重要。
2.4在生活活动中进行随机教育
生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分，在幼儿园一日活动中，生活活动占据重要的地位，对幼儿的行为习惯、智力等方面的发展有着重要的作用，教师要善于抓住教育契机，对幼儿进行随机教育。比如，在带孩子出去游玩时，可以有意识地引导幼儿观察马路上的车辆排放出的尾气；看到行人乱扔垃圾，请幼儿说说心里是什么感觉，然后讨论解决的办法，使幼儿自发自觉地保护我们生存的环境，做到不乱扔垃圾，不随地吐痰，不随地乱涂乱画，要爱护花草树木等 ，这些都是随机教育的最佳时机，让幼儿亲自参与和体验，这样更加容易让幼儿接受。
2.5通过家园共育进行随机教育
作为幼儿教师，要经常与幼儿及家长保持良好的情感沟通，创造充满爱心和关切的环境，营造良好的心理环境。在一日生活中避免用单一的标准评价不同的幼儿，多使用积极鼓励的评价，这是发展幼儿自尊感、自信心的重要手段。同时，教师要做好家长工作，通过班级QQ群、电话、手机短信以及家长来园离园时的交流，争取得到家长配合，支持与理解，保持家庭与幼儿园教育的一致性，更好的促进幼儿的各方面发展。
3 开展随机教育需注意的几个问题
3.1幼儿教师要有爱心及事业心
首先，教师必须要有一颗爱孩子的心，并贯穿一日生活的全过程，营造一种无压抑感，充满激励的良好学习生活氛围，让幼儿自由自在，思维敏捷，好学好问，想象丰富，这也就为教师开展随机教育提供了条件。
其次，要有对事业的执着追求的事业心，随机教育也是一门艺术，必须建立在熟练的教育技能上，丰富的教学经验上，教师广博的知识上。
3.2随机教育要注意幼儿的个别差异
幼儿的个性、认知水平和能力总是有差异的，在随机教育时要注意幼儿的个性和特殊性，针对孩子不同的能力、水平和兴趣，提出不同的要求，选择不同的方法，运用不同的评价方式。
3.3随机教育要适度
在进行随机教育时，教师和家长也要提高教育的指导艺术，把握时机，激发幼儿积极学习的欲望，另外，要注意启蒙的特点，要防止不注重幼儿的年龄特点而无限拔高，要注意保持幼儿受教育或学习的最佳状态和兴奋点，给幼儿留下探索、思考、回味的空间，使孩子保持学习的兴趣、积极探索的健康情感。
3.4随机教育应渗透于教育的各个领域
随机教育内容广泛，涉及教育方方面面，在主题活动或领域活动、户外活动等各领域各环节都可以进行，灵活的随机教育对幼儿的思维力、注意力、良好的个性品质等都会起到很大的帮助和事半功倍的效果。
总之， 我们在一日活动中要重视随机教育， 随机教育在日常活动中有着情节性、趣味性、随机性的特点，教师抓住随机教育的主要目的是为了更好的发展幼儿的各方面能力 。只要幼儿老师善于引导， 善于捕捉，对培养幼儿的学习兴趣、幼儿观察能力、探索欲望等方面都起着一定的作用。
参考文献：
[1] 魏明华.谈幼儿教育中的随机教育[J].宿州教育学院学报，
2007.
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