9. 古诗三首 【教材分析】 《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第四单元以“家国情怀”为主题的一篇课文。
《从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》的第四首。诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。正如他的《示子遹》所追忆的“中年始少悟，渐欲窥宏大”；
《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》所自述的“诗家三昧忽见前，屈贾在眼元历历；
天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”。浩气吐虹霓，壮怀郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕虫小技者能望及了。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，“老骥伏枥，志在千里”，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗语句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。
【学情分析】 五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。但是对于边塞诗学生读得较少，再加上学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。
［教学目标］ 1.会认6个生字，会写6个生字。
2.有感情地朗读，背诵课文，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情。
［教学重难点］ 借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。
［教学课时］3课时 第一课时 教学过程 一、故事引入课题 1.简介花木兰代父从军的故事。理解“从军”。（板书：从军） 2.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学习一首唐代诗人王昌龄写的《从军行》。（板书：行） 二、解诗题，知诗人 1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。
2.说说你对王昌龄的了解。（指名说，师补充） 三、品诗句，明诗意 1.请学生自由读诗，读准字音。
2.再读，整体感知 （1）指名读，师范读，齐读。
（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？ 3.研读，读懂诗意 （1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。
（2）指名谈谈对诗句的理解。
四、想意境，悟诗情 1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。” （1）指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请学生读。
（2）透过这两句诗，透过这“暗”“孤”两个字，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现了哪些词？ （3）请你走进这个画面，假如你是遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？ （4）将你的体会融入诗句，读这两句诗。
2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” （1）你从这两句中又读出了什么?为什么？ （引导学生抓出“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会战士们保家卫国的决心。） （2）教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。
3.感受此诗的艺术技巧。
（1）一、二句的写景对表现边疆战士的形象有什么作用？ （2）小结。典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。
4.全班比赛读古诗，读出战士誓死戍边的决心。
五、 背诵古诗，积累语言 看图背诵古诗，体会戍边战士的爱国热情。
六、 拓展作业，做爱国卡 （播放《精忠报国》）伴着《精忠报国》这首歌，每一个中华儿女都想用实际行动回报祖国，让我们把“为国家繁荣富强而读书”作为我们的誓言，回家后制作一张“爱国卡”，在上面默写《从军行》这首古诗，让我们以守边战士为榜样，从我做起，为国争光吧！ 第二课时 教学过程 一、释题导入 1.板书课题：秋叶将晓出篱门迎凉有感。你认为这个题目该怎么读？（秋叶将晓/出篱门/迎凉有感）整个题目是什么意思？ 2.介绍作者陆游及写作背景。
二、读准字音，理解诗意 1.生自读古诗，注意读准字音。
2.指名读诗，师生评价。正音：仞、岳、摩、遗。（课件出示） 3.边读古诗边看注释，试着说说诗的大概意思。
4.谁来把你的理解带进诗中读一读，试着读出节奏。指名读，师生评。
三、分步解读，品悟诗情 1.指名说说诗的大意，随机指导理解“三万里河”和“五千仞岳”的虚指写法。
2.疏通诗义后追问：
①这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？ ②听音效展开想象：在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？ ③哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！（板书：泪）这滴滴流淌的是怎样的泪啊？ ④金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情是什么？请你怀着这样的心情读读这首诗吧！ 3.参读陆游的《示儿》，深化感悟。
①“南望王师又一年”，你知道，这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。同学们，65年啊，780个月啊，23000多个日日夜夜呀！——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年” ②又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？背诵陆游《示儿》，南宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的？（但悲不见九州同）此时此刻，你还体会到了什么？ ③古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗？（遗忘、遗弃）是谁早早地遗忘了他们？是谁无情地遗弃了他们？ 四、 整体参读，体察诗蕴 1.朝廷的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年——学生齐读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。迎凉有感的背后，是诗人一颗怎样的心在跳动啊？ 2.面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？（自由选择，自由练笔。畅谈体会，随机点评。） 3.沉沦的是无道昏君，堕落的是无耻佞臣。（播放《满江红》视频）面对破碎的河山，面对苦盼的人民，抗金名将岳飞喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语。
五、拓展延伸 1.小练笔，选择下列一处场景，把你想说的话写下来。
（1）面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？ （2）面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说什么呢？ （3）面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说什么呢？ 2.积累古诗：《春望》《出塞》《题临安邸》《示儿》《满江红》。
第三课时 教学过程 一、复习旧知，导入新课 （播放音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐，我们这堂课将走进古诗的画卷。上节课我们学习了杜甫的《春夜喜雨》，谁先来背一背？（生答）杜甫的诗给你留下怎样的印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品的主要风格。（出示杜甫简介）今天，我们要学的是一首他另一种风格的诗，是他的“生平第一首快诗”。（板书课题闻官军收河南河北） 二、初读古诗 1.齐读课题，解题。（重点理解“河南河北”，“河”在古代专指黄河，“河南河北”指的是黄河以南和黄河以北地区。） 2.过渡：由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？诗人一听到这胜利的喜讯不禁欣喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在就让我们一起走进他的诗中吧！ 3.学生自由读诗，要求读正确、流利。
4.再读古诗，看看你能读懂什么。遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，请做上记号。
5.质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。
6.用自己的话，简要说说诗的意思。教师适时点拨。
三、细读古诗，感悟诗情 1.学习后两句诗，感受诗人迫切的心情。
（1）师：请同学们默读古诗，看看自己都读懂了些什么或有什么不明白的地方。
（2）学生交流汇报。
（3）师：其实，这两句诗就是杜甫回家的路线图，诗中也有明确的指示，那就是——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（4）指名读这两句诗，感受诗人的归心似箭。
①你从哪些字词感受到诗人的归心似箭？ ②动画演示回乡路线图，学生随机用诗应和。
③你们猜想一下，杜甫可能想在多长时间内回到故乡？（学生猜想） ④教师出示诗歌《恨别》，学生读《恨别》前两句，感受路之漫长、路之艰辛。
⑤师：回乡之路可谓千里迢迢，但在诗人杜甫的眼里，故乡就在眼前，亲人就在眼前，家乡的美景就在眼前，就让我们带着同样迫切的心情再读这两句诗吧。
⑥师：诗人流落他乡，过了八年颠沛流离的生活，现在终于能够回故乡了，你们想想此刻诗人的心情是什么样的？（激动万分、百感交集、欣喜若狂、喜出望外……） 2.学习前六句诗，体会“喜欲狂”的心情。
（1）学生再读诗句，圈出最能表达此刻诗人心情的词语。（喜欲狂） （2）小组合作，找出能体现杜甫喜悦之情的言行举止。
四、总结 作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多壮丽的诗篇。请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。
［教学板书］ 9古诗三首 从军行 青海长云雪山（环境恶劣）（“暗”） 孤城遥望（思念家乡） 黄沙百战穿金甲（环境恶劣、战争频繁） 报国壮志：“不破楼兰终不还”。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 匹夫有责 精忠报国 三万里河泪尽（凄凉） 山河壮丽 遗民 五千仞岳南望（悲凉） 忧国忧民 天下兴亡 闻官军收河南河北 涕泪满衣 欣喜若狂 放歌纵酒 归心似箭喜悦 爱国 ［教学反思］ “知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情”这些是学习古诗的基本步骤，也是学生自学古诗的一半思路。同时，让学生的课外积累与课内学习相结合。这样做，不仅帮助学生梳理了课外知识，还提高了学生加工信息的能力，还为进一步读、悟古诗做了情感铺垫。
以《闻官军收河南河北》为例，我先让学生了解诗歌背景与作者信息，再请学生读诗歌，边读边思考诗歌的意思。学生读后，我便请学生先提出不理解的词句。我先让学生学习后两句诗，体会诗人归心似箭的心情，然后再学习前面几句诗，让学生体会诗人的喜悦之情。整节课下来，虽然一开始学生对理解诗歌的内容好像有些困难，但是经过相互之间的合作讨论及我的点拨引导，一切都迎刃而解。
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