习作：这儿真美 一、学情分析： 三年级习作起步，是学生实现从段到篇的飞跃，所以学生普遍感到困难，容易心生畏惧之心。教师就应以语文课本为范本，教会学生构段的方法，并能能抓住景物的特点，按一定顺序描写，恰当地运用比喻、拟人等修辞方法，从而让学生习作有据可依。 二、知识与技能目标： 1.以秋天的景色为范例，进行指导，达到举一反三的目的。 2.能够运用从课文中习得的方法，试着围绕一个意思写，并能运用这学期新学的词语。（教学重点） 3.能抓住景物的特点，按一定顺序描写，写清楚这个地方有什么，是什么样子的，能恰当地运用比喻、拟人等修辞方法。（教学难点） 三、情感、态度与价值观: 在写景的过程中融入自己的情感，抒发自己的感受。
四、过程与方法: 激趣引导法 小组合作探究法 观察法 五、教学准备： 1．让学生到大自然观察秋天，参加秋天的活动。 2．搜集秋天的资料 六、教学过程 一、课前互动。 师：上课之前，老师想在咱班做一个小调查。你们愿意接受吗？ 一年有四季你最喜欢哪个季节？ 同学们猜猜我最喜欢哪个季节？ （设计意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性。） 二、创设情境、导入新课。 1.这儿可真美，这节课老师就带着同学们去欣赏这美丽的秋景。请大家仔细观察。
2.同学们看得可真仔细，你能用上一个词语来形容秋天吗？(丰收、瓜果飘香、春华秋实) 3.老师可要提高难度了，看谁勇于挑战，你能用一句话来赞美一下秋天吗？ (秋天，你真是一个( )的季节。) 4.是啊！秋天是一个美丽的季节，丰收的季节！今天就让我们来写写秋天。(板书课题 秋天) （设计意图：教师为学生营造宽松和谐的氛围，使学生在这种氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作状态。本部分的教学设计就是遵循这种理念，通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为下一步“写”好秋天奠定基础。） 三、 看图说话，指导方法。 （一）出示田野图，指导观察: 1.师：同学们看看秋姑娘把我们带到了哪？田野里有什么呢？ 2.指名回答。 3.师：从这大片的稻田中，我们可以知道今年又是个丰收年。谁能用上一个中心句，写出了对田野总的感受。（师引导学生运用课本中的方法学习中心句） 4.下面让我们仔细观察，具体说说田野的景象吧！（师引导学生写作，并教学仿写文段的方法） 5.生自由回答，师相机引导。 从远处看： 从近处看： 6.庄稼丰收了，谁在这辛勤的劳作呢？观察农民伯伯的动作，生自由讲，师点评。 （设计意图：以语文课本为蓝本，学习写作方法。） （二）出示树林图，指导观察 1.师：秋姑娘给田野带来了丰收。树林的大树们也迫不及待地换上了新装。(你能运用上我们课文中的好词好句。) 2.生自由回答。（当学生回答不出时，点击超链接，回顾之前相关课文中的句子） 3.师：像这样把课文中积累的好词好句运用到习作当中，这也是学习写作的一种好方法。 四、小组合作，试写果园。 秋姑娘走啊走，又来到了果园！ 1.师：你能用一个词来说说吗？(果实累累，瓜果飘香)老师把你们说的词连成了一句话，写出了果园给我的整体印象。(齐读) （设计意图:引导学生运用从课文中习得的方法，试着围绕一个意思写，先总后分的结构） 2.出示小学合作学习目标 下面就请同学们仔细观察果园，以小组为单位，用上老师刚刚教你们的方法，先在小组内说一说，然后再写下来！ 3. 学生自由写，再写下来。 4.老师相机指导。 5.生汇报交流，师随机点评。 （让孩子们在相互的合作学习中，自主交流，主动学习，为孩子们创设宽松的学习环境，培养孩子的观察能力、交际能力、收集整理信息的能力等。） 6.小结：同学们说的可真好！其实，秋姑娘除了到了果园，树林，田野，还可能到了很多的地方。可我们在写秋天时，只需要选择两到三个地方写一写。今天哪个地方给你的印象最深？你就仔细观察，详细地写下来。这就叫做详写！其他的地方可以简单的写，这就是略写。也就是我们习作中常讲的详略得当。 五、布篇谋局 师：这只是我们习作的中间部分。作为一篇完整的习作还缺什么？ 生：开头，结尾。 师;这就是我们这篇习作的结构。但是一篇完整的习作还需加上什么？ 师：对！题目就起着一个画龙点睛的作用。 师指导命题。 六、课堂总结 今天，我们能够运用从课文中习得的方法，抓住景物的特点，按一定顺序描写，再用上比喻，拟人的修辞手法，就能把写景的文章写具体，写生动。下节课就请同学们把这美丽的地方写下来，分享给你的父母老师同学们！
推荐访问： 习作 上册 人教 真美 语文教案