《设计生活标志》教学设计 课程内容： 人美版小学四年级下册第8课 课 型：
设计应用 教材分析 《设计生活标志》是人美版四年级下册的第8课，属于“设计·应用”领域的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园中，用以提高学生的设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。
本科教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的构思、取材等方面。
教材中，提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设计标志，力求使学生作品更规范、更美观。
学情分析 四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共同提高。
教学目标 1、 识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。
2、 会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。
3、 通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。
教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用。
教学难点：设计的标志易识别，简洁、美观。
教学过程：
一、 组织教学、情境导入新课：
以三明游中出现的（禁停、停车场、现代车四S 店 商业街、禁止吸烟）标志 今天我们就来学习第四课《设计生活标志》。
（设计意图：通过欣赏图片，培养学生主动观察的意识，了解丰富的微观世界。） 二、讲新课 出示课题：板书：《设计生活标志》 1、说一说标志的作用：出示图片（禁止吸烟、安全通道、西瓜太郎文具） 请同学们观察课件中的标志，看看它是什么标志？想象它都出现在生活中的哪些地方？又起到了什么作用？（提示、引导、识别） 教师引导学生小结：标志有提示、引导、识别的作用。
（设计意图：培养学生善于观察总结的学习习惯） 2、分一分标志的种类 教师：由于标志的作用不同，我们把这些生活标志分为不同的种类：商标、徽标、公共标志。
公共标志——在公共场所见到的，对所有人都有一定提示作用的标志。
徽标——代表某一行业或单位的标志。
商 标——用于流通、买卖的商品的标志。
小游戏——连连看 每个小组的桌面上都又一张连连看的游戏卡把以下六种标志和它相应的种类相连，时间为一分钟，看看哪一组最快，完成的请举手 （设计意图：丰富学习方法，活跃学习气氛，创造互动平台） 既然标志在我们的生活如此重要，同学们还想了解关于标志的那些方面知识呢（标志特点、学习标志的组成、标志的色彩） 3、找一找标志特点：
醒目、简洁、易懂 4、想一想标志的组成：图案、文字、色彩 师总结：标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成，文字内容较少，使得图案更显得简洁、大方、明确。
师总结：在各种标志设计中，要求颜色醒目、明确。
5、猜一猜标志的色彩：在标志中红色表示禁止，黄色表示提醒、警告，绿色、蓝色表示允许 （设计意图：给学生创造发现问题和解决问题的平台，让学生成为课堂主体） 6、师示范“节水标志”的制作步骤。
接下来老师要和大家共同学习如何设计标志，让我们以倡议节约用水为主题 设计步骤：
A、构思；
B、起稿；
C、勾线或剪贴；
D、修改；
E、着色（绘画方法） （设计意图：教师示范能过直观的解决设计中的问题，让学生一目了然） 三、作业提示：
设计一个学校需要的标志 1、思考讨论：
a、我们在学校就餐，需要什么提示？ b、同学们体育运动需要什么引导？ c、关于学校里的安全需要什么警示？ 2、要求：
A、小组合作，分工明确；
B、选择剪贴或者拼贴的方式进行制作；
C、作品要简洁、醒目、易懂、美观。
7、欣赏学生作业 （设计意图：课堂练习能进一步巩固和强化学到的知识） 拓展延伸：
1、认识了许多标志，还知道了一些标志的作用，能设计出简单的标志。
2、希望通过今天的学习，我们大家自觉宣传标志，遵守标志。
板书设计：
设计生活标志 一、作用：提示、引导、识别 二、类别：商标、徽标、公共标志。
三、特点：
醒目、简洁、易懂 四、组成：图案、文字、色彩 五、色彩：醒目、明确 六、步骤：
A、构思；
B、起稿；
C、勾线或剪贴；
D、修改；
E、着色