课题 第8课 《设计生活标志》 课型 新授课 教 学 目 标 知识与技能：认识生活中的标志，分析标志特点,了解标志在生活中的应用及其设计创意。
过程与方法：学生在观察、分析、交流和实践的过程中，根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志，完成自己的设计创想。
情感态度价值观：
养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。
重点 认识生活中的标志，理解标志的含义，了解标志在生活中的使用及其用途，掌握标志设计的基本方法。能够进行生活标志的设计。
难点 根据主题，利用标志设计的基本方法和元素进行创意设计。
教学具准备 课件、板画、教师示范作品 学情分析 四年级学生已经具备一定的具象观察，分析和表现能力，对于设计也并不陌生，在本课的学习中更加强调抽象思维，加法不难做，难做的是恰当的减法。为了符合学生年纪特点，需要引导他们采用擅长的绘画的表现方式来表达设计思想。
教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 引导探究 活动一：分一分（初步观察、认识标志，了解类型） 导入：（老师制作一些不同类型的标志带到课堂上课件展示，引导学生观察讨论说说都认识有哪些标志。） 师提问：郑老师今天为大家带来了一些标志，现在想请同学来说一说你们都认识有哪一些标志？ 师提问：看来同学们都认识许多的标志呢。可是郑老师把这么多的标志都放在一起看起来特别的杂乱，现在老师这边有一张表格，想请两位同学上来根据这张表格将这些标志分分类。有谁愿意上来试一试？ （学生在对标志进行分类操作时，老师站在屏幕旁，用手势示意，适时插上一些话，选几个重要标志说一说。）学生在拖动“国徽”时，师提问：大家说这是什么标志呀？学生拖动“禁止调头”交通标志时，老师适时引导：这个标志有一个红色的圈加上斜线，这代表什么呢？等等。
师总结：刚才我们看到的这些，都是我们生活中的标志。板书黏贴课题：生活标志。
师提问：看了这些标志，有同学知道标志在我们生活中都有哪些作用吗？ 师一边出示课件一边小结：标志具有1.提示作用 2.引导作用 3.警告作用 师：认识了标志的类型了解了标志的作用那今天我们就一起学习一下设计生活标志这一课！课件出示课题并板书黏贴课题：设计。
活动二：学一学（懂得标志设计的组成元素） 师：现在请同学们翻看书本，找找标志是由哪一些元素组成的？ 师：有谁可以来告诉郑老师？ 教师根据学生回答在课件一步一步出示组成部分。
教师板书标志的组成元素：
图形、文字、色彩、编排。
教师小结：我们在设计标志时，就要注意这些基本的要素。那么，标志要怎么来设计呢？我们先来看一下这个标志，看看我们能从中学到什么。
教师出示中国银行的标志。
师：
你们觉得它像什么呢？ 师：请你们再仔细观察一下，除了像铜钱之外，有没有发现它像一个汉字？ 师：你们可真厉害！一下子就能观察到！ 师:是的，中国银行的标志就是用了图案跟文字结合的方法进行设计的。
师：接下来请同学们翻开书本21页看看哪些标志是你们所认识的，把它填写进去。
（学生填写标志名称时，老师巡视指导。） 师：请同学们放下手中的笔，郑老师看到了同学们都把自己所认识的标志填写进去了呢。现在请大家看到大屏幕！ （课件出示节水标志请学生观察是什么标志，教师进行引导。） 师：你们觉得这是什么标志？是从哪里看出来的？ 师：仔细看看除了人手跟水滴，还有什么？ 师小结：节约用水它是由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，标志留白部分像一只手托起一滴水。
师：再好好观察观察，节水标志中的人手它又像什么？ 师引导：它又像拼音字母，并用手在大屏幕稍加比划。
师小结：对了，手是拼音字母JS的变形。手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。
师：大家有没有发现节水标志跟刚才我们看到的中国银行标志它们的设计方法有什么相同之处？ 师：你们可真厉害！它们都分别运用了图案跟文字结合和图案跟字母结合的方法。
师：接下来请你们看看这两个节水标志，你们来说一说哪个更适合当成节水的标志？为什么？ 师总结：绿色代表着我们要节约用水，才能让地球充满生机！所以合适的色彩在设计标志中也起到很重要的作用！ （课件再出示绿色食品标志，引导学生观察回答。） 师：同学们认为这是什么标志？从哪看出来的？ 师语言引导并加上动作比划：同学们仔细观察一下下面这一部分它像什么呢？ 师：很好，它像两片叶子，那再看看中间部分像什么？ 师：这样看来 它是一株植物呀！那你们说说植物它需要什么的照射才能茁壮成长呢？ 师：很好，所以呢，这是一个绿色食品的标志。
师小结：绿色食品它由三部分构成，即上方的太阳、下方的叶片和中心的蓓蕾。
颜色为绿色，象征着生命。
图形为正圆形，意为保护。
师：绿色食品这个标志则用了图形的抽象、变形的方法设计而成！ 活动三:说一说（理解生活中标志设计的作用和创意、设计元素等）。
（课件出示麦当劳的标志） 师提问：这是什么标志呢？ 师：为什么你们可以一下就认出这是麦当劳的标志？它有什么特点？ 师总结并板书：因为它有一个放大的像拱门一样的M和他的英文单词也没有其他多余的图案所以他具备简洁醒目的特点，它用了大量的红色和黄色，这种颜色让我们感觉到温暖醒目，所以具有醒目的特点；
刚刚郑老师问大家这是什么标志是你们一下就说出来了，所以呀！麦当劳的标志还有一个容易识别的特点！ 板书：简洁 醒目 美观 易识别。
师小结：标志成为一种识别与传播的重要工具，在各个领域为人类提供着便利。
师：现在，我们知道了标志的这些组成部分，了解标志所具有的特点（老师指向板书内容），大家就带着这些知识，来鉴赏一下我们芗城实验小学校徽是如何设计的。
师：看完芗城实小校徽的设计过程，你们有什么感受？ 师小结：这是通过图形和字母结合、运用抽象、变形，巧妙地组合成富有涵义的校徽，具有简洁、醒目、美观、易识别的特点。
活动一：
生回答：有奔驰 宝马的标志，有麦当劳 肯德基的标志，有我们中国国徽的标志….. 生举手。
两位学生上台根据表格对标志进行分类操作。
生根据老师的问题积极回答。
生回答：有警示的作用、有提示的作用。
活动二：
学生认真观察书本上标志的组成部分。
生回答:标志由图形、文字、颜色、编排四个部分组成。
生观看课件。
生回答：铜钱。
生观察后回答：像中国的中字。
学生领会中国银行标志的设计方法。
学生动笔填写所认识的标志。
学生观看大屏幕。
生：是节约用水的标志。因为它有人手跟水滴。
学生观察思考。
生：还有地球！ 生观察。
生发现：是节水首字母。
生：中国银行的标志是图形与文字结合，节水标志是图形与字母结合的方法。
生：绿色的那一个，因为绿色代表健康…… 生领会。
生：观察思考。
生：禾苗、花瓣。叶子…… 生：花苞、麦穗…… 生：太阳！ 生领会。
活动三：
学生异口同声：麦当劳! 学生说出自己的想法。
生领会。
学生观看视频。
生：由芗城实小的首字母演变形成的。
生领悟。
营造一个师生亲切交流、互动的氛围；
同时也在引导学生认识标志、看懂标志。
了解不同类型的标志的作用，为本课学习植入对标志的形象感知，并从多种标志中发现共同点，从而理解标志是由哪些元素组成的。
二、 制作实施 活动四：做一做（掌握设计的基本方法，表达一定的创意）。
师：看完了我们校徽的演变形成，所以今天我们要为学校的活动或场所设计一款适合的标志。
师：提到为学校设计标志。郑老师就想到了美术教室。
教师示范：（板画m）大家一定想到了麦当劳的标志了对吗？但是郑老师觉得它也像一双卡通人物的眼睛！那说到美术室，郑老师又想到了许多的画具，调色盘、画笔、颜料……所以将调色盘变形成它的眼睛（板画）再将各种画笔变形成它的睫毛，最后添加上文字跟色彩。
师：谁来说说郑老师用了什么方法？ 师：除了这种创作方法还有其他的，比如生活中不缺少美而是缺少发现美的眼睛，所以老师以眼睛的造型进行设计。（出示示范图样）这是运用图形的抽象变形的方法。
师：现在老师为学校的美术室设计完标志了。除了美术室你们觉得还可以为我们学校的哪一些场所设计标志呢？ 师：很好，那现在我们一起看看我们的同学是如何设计的？（课件出示学生作品）进行适当讲解。
师：看完了同学的作品，那接下来的时间就请你们开始动手创作吧！注意几点要求。
要求：1.确定外形 2.表达创意 3.色彩恰当 （播放音乐） 活动四：
生观看教师示范。
生：图形与字母结合的方法！ 生回答：水池旁、图书馆、各专业教室、花圃、校门口或者各种文化体育活动，如运动会艺术节社团等等。
生观看。
学生根据老师的要求，采用标志设计的基本方法和创意，为学校的活动或者某一场所设计一款适合的标志，表达一定的创意思想。
通过教师示范引导学生，直观的感受设计的过程，解决教学中的重难点。
懂得用设计的基本方法，表达自己的创意，开阔设计思路，培养学生关注生活的习惯。
三、 深入总结 （在教师事先准备好的板台上展示、评价学生作品。请学生上台介绍自己的作品。） 提示点：
标志设计醒目又简洁。
标志设计符合活动主题。
师总结：设计优秀的标志，不仅具有一般标志的三大功能—指示功能、识别功能、象征功能，还要具有审美的功能。
师：除了我们今天用绘画形式设计标志当然也可以用剪切、拼贴方式进行设计。
师：请同学们下课收拾好自己的学习用品。
请几个学生代表上来介绍自己的标志作品，并说明设计意图。
通过作品展示、学生互评的方式，让学生总结本节课学习的内容，更好锻炼学生的分析能力和美术语言表达能力，获得一定的情感和思体验。
板 书 板 画 设计生活标志 特点：
简洁 组成: 图形 醒目 文字 (板画) 美观 颜色 易识别 编排 课 后 反 思 通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。
四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观、醒目，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；
再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。
本节课教学还存在不足和遗憾：
1、 学生创作的环节时间紧张，这是由于前期介绍的内容没有精简，有些知识点反复重复，在今后的教学中我会多注意。
2、 老师语言表达不够生动有趣。
3、在设计的环节中，涂色方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。
时间：
2017年 4月 25 日 执教者:郑晓蝶