第２课时 加法运算定律的应用 教学内容：教材第20页的内容及练习六第1题部分题目和第2题。
教学目标：
1.能综合运用加法交换律、加法结合律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，学生能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：能综合运用加法交换律、加法结合律进行一些简便运算。
教学难点：根据具体情况，灵活选择加法结合律、加法交换律进行简便计算。
教学准备：多媒体课件。
教学过程 学生活动 （二次备课） 一、复习导入 1.对口令。
教师说一个数，学生对一个数，使它们的和是100。
2.下面的算式分别运用了什么运算定律？ 76＋18＝18＋76 56＋72＋28＝56＋(72＋28) 31＋67＋19＝31＋19＋67 24＋42＋76＋58＝(24＋76)＋(42＋58) 师：今天我们学习运用加法的运算定律进行简便计算。
二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 出示教材第20页例3。
师：你能读懂李叔叔后4天的出行计划吗？ 师：试着自己列式并解答。把你的算法和小组的伙伴们交流一下。
115+132+118+85 115+132+118+85 =247+118+85 =115+85+132+118(加法交换律) =365+85 =(115+85)+(132+118)(加法结合律) =450(km) =450(km) 师：为什么要改变加数的位置和计算的顺序？(为了使计算变得更简便)依据是什么？(加法的交换律和结合律) 小结：一看，哪些数具有明显的特征;二想，运用什么运算定律使计算简便;三算，正确计算，提高计算能力。
四、巩固练习 1.教材第20页做一做第1题。
独立计算，同桌互相说说自己的想法，再集体订正。
2.教材第20页做一做第2题。
独立解答，想一想：怎样计算比较简便？ 五、拓展提升 用最快的方法计算出每个书柜里的书各有多少。
（182+218）+（496+504）=1400（本） （271+129）+（240+160）=800（本） （167+233）+（315+285）=1000（本） 六、课堂总结 计算几个数连加时，我们可以运用加法交换律、加法结合律把能够凑成整十、整百或整千的数先结合起来，使计算简便。
七、作业布置 练习六第1题有关题目及第2题。
学生和老师进行对口令游戏。
学生分别说出每个算式对应使用的运算定律。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
看图独立思考，阐述李叔叔后四天的出行计划。
学生独立完成，然后小组内交流算法，小组代表阐述解题思路。
学生独立完成，重点阐述在哪一步运用了什么运算定律。
板书设计 加法运算定律的应用 115+132+118+85 115+132+118+85 =247+118+85 =115+85+132+118(加法交换律) =365+85 =(115+85)+(132+118)(加法结合律) =450(km) =450(km) 答：李叔叔在后四天还要行450 km。
把和是整十、整百、整千的数运用加法交换律和加法结合律先加起来。
教学反思 成功之处：首先复习加法交换律和加法结合律，要学生明确本节主要运用这两个定律进行简便计算。然后课件出示例题，启发学生列式，运用今天复习的知识解决问题。
不足之处：通过本节课,发现学生对结合律掌握得不太好。尤其是在交换律和结合律同时使用时,他们有“简便”的意识,但对定律的辨析不够清晰,缺少关键的步骤。在解决115+132+118+85这一题时,学生们都知道将“115+85”相加，另外两个加数相加,但是他们缺少这一“交换”和“结合”的步骤,而是直接在第一步就写“200+250”,还有部分同学直接在横式上加括号。
教学建议：本节课属于把旧知识再进行拓展应用，关键是看学生能否灵活地运用加法定律进行计算。在教学过程中，在学生解答的时候，引导、提醒学生运用不同的方法解答。
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