15*小虾 奇妙的中心句———群文阅读 设计理念： 以“单元整合，群文阅读”策略为指导，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 教学内容： 课内文《小虾》，《海底世界》第3、5自然段和《找春天》 教学目标： 1、培养学生快速阅读，学会在阅读中寻找中心句，借助关键语句概括文本主要内容。 2、阅读对比中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。 3、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。 教学重难点： 学会并运用围绕中心句把一段话说具体。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入： 师：同学们，开课前我们先来玩一个数量词游戏轻松一下吧，一（ ）小鸟。 生：一只小鸟。 师：除了填一只小鸟，你还能填一（）小鸟呢？ 生：一群小鸟。 师：那在什么情况下填一群小鸟呢？ 生：在有很多只小鸟的情况下要用“群”。 师：对，那阅读很多篇文章就可以叫作——群文阅读。今天我们来上一节群文阅读课，大家有没有信心学好。 生：有 师：好，老师最喜欢你们信心满满的样子了。 二、新授课，认识中心句 1.师:现在我们先来看第一篇课文，打开书本54页，请大家默读课文，标出自然段，开始吧。 师:同学们默读得很认真，刚才我们通过默读全文，了解到了这篇课文主要是介绍---（生：小虾的）下面我们就重点来学习第三自然段，因为这一段描写小虾最为细致，先来看阅读要求。 2.出示阅读要求:（师读要求） （1）自由朗读第三自然段，找一找段中有几句话，并用序号标出来。 （2） 思考：段中每句话分别写了什么 ？这几句话都是围绕段中第（ ）句来写的？请用“﹋”勾画出来。 3.检查学情 （出示第三自然段，师巡视学生） 师:大家会读书，还会动笔做记号了，现在谁来告诉我，这段有几句话了吗？ 生：5句 师：你们看看标的和老师的一样吗？（出示课件）俗话说“读书百遍，其义自见”要想很好的了解每句话写了什么，我们就得在读中感悟。现在，我们来合作读一读这个段落。（师读第一句，其它四句分小组读） 师：那每句话分别写了什么呢？接下来，先齐读第一句，然后集体说说第一句写了什么。（接着依次齐读第二、三、四、五句，生也依次说说每句话写了什么） 预设1生：第1句写了缸里的小虾十分有趣；
第2句写了小虾的活动方式；
第3句写了小虾生气后的样子；
第4句写小虾打架；
第5句写小虾的搏斗激烈。 预设2生有可能会照着整个句子读下去，老师应引导他用简洁的语言来表达，再不行的话就再请一位同学来回答。 （ 师根据学生的回答做出指导或评价）。
评价①：你讲得很清楚，语言概括得这么好。可见你的语言表达能力非常强。
或②：你很勇敢，老师最喜欢爱说的孩子了，没关系，坐下来，下次想好再说。 师小结:我们刚才明白了每一句话分别写什么了。那么这几句话是围绕哪一句话来写的呢？（集体回答） 生：缸里的小虾十分有趣。（点一下课件） 师：你们真是爱思考的孩子。像这种在文段中被其它句子围绕着来写的句子。我们就称它为——中心句，(板书：中心句) 现在我们一起来看看中心句的定义。 （出示中心句定义，生齐读定义） 4.小结学法 师：通过找中心句可以更方便我们了解文段的主要意思。看刚才我们通过读文段、标句子、想意思、画句子的学习方法，明白了中心句。（边说边板书：方法：1——读、2——标、3——想、4——画 ）我们的收获真不小呀！你们有信心用这一种方法来找一找其他文段中的中心句吗? （生：有——） 三、合作学习三个文段，找中心句 师：好，现在我们就来分组学习三个文段，先来看学习要求， 1、 出示学习要求：
（1） 独学：用刚才学到的方法学习三个文段。
（2）群学：小组交流讨论，汇报学情。 2、教师引导学生交流学习，整体提升 师:刚才看到大家认真阅读和讨论的样子真可爱！老师可喜欢了。现在哪个小组愿意上台来讲一讲第一个文段? （出示文段1） 生1：我们组来汇报第1个文段，文段共有4句话，第1句讲海底植物差异大:。生2：第2句讲它们色彩多样。
生3：第3句讲最小的海藻要用显微镜才能看清。
生4：第4句讲最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物，所以我认为中心句是第1句。 师：大家听懂了吗？这个小组的同学勇气可嘉，回答的声音响亮，老师给你们一个赞（课件出示答案）。其他同学都对了吗？接下来分组读一读这个文段，一组读一句，再次感受海底植物的差异。（读选段） 师：听你们的朗读真是一种享受，现在，哪一个小组来讲讲第二个文段（出示段2） 生5：我们组来汇报第2个文段，第1是问海底是否没有一点声音？第2句回答说不是的，第3句讲海底动物常常在窃窃私语，第4句是讲用水中听音器能听见各种声音，第5句讲动物们能在不同时候发出不同的声音. 生6：我们认为中心句是第3句。 师相机做出指导或评价：
① 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出来,没关系,看看哪位同学能帮帮忙说一说。
或 ② 概括得很好，很高兴你们组有这样的认识，真棒！ 师：大家听懂了吗？也认为中心句是第3句吗？（课件出示答案） 你们都有一双善于发现的眼睛。 接下来，男女生合作读一读这个文段 ，看看谁读的好。那就男生先读第一句吧。（读选段） 师相机评价：声音响亮，节奏把握得好，没有拖拉，也没有加字、漏字，男生女生读得都很棒。下一个文段哪一个小组来讲讲？（出示文段3） 生7：我们组来汇报第3个文段，文段共有7句话。第1句是问春天在哪里？第2句是说到大自然中找春天。生8：第3句说春在枝头。第4句说春在空中。第5句说春在水里。第6句说春在田间，生9：第7句说到处都有春天，所以我们组认为中心句第7句。 师：这一组的同学回答得很清楚，大家都听明白了是吧？不知道其他同学也是这么认为的吗？请对一下课件（出示课件）接下来，让我们在读中感受春天吧。（齐读选段） 3、总结中心句的位置及作用 师：听了你们的朗读，感觉如沐春风。接下来，请看屏幕上的表格（出示表格）让我们带着问题，再次读读三个文段，想想表格该怎样填。（个别回答，出示答案）看出有什么不同吗？ 生：它们的中心句位置和作用不同。 师：同学们真会发现，中心句位置不同，其作用也不同，这可真奇妙啊，（补充板书：奇妙的）（边说边接着板书：在开头——统领下文，在中间——承上启下，在结尾——总结全文） 师：今天我们学习了中心句“在前、在中、在后”这三种形式，其实还有一种中心句同时出现在开头和末尾的形式，这就留给同学们以后自己去发现了。 四、主题小结，用中心句 师：今天啊，你们的表现非常出色，会用我们学的方法找出中心句了，下面我们学以致用，围绕一个中心句来把一段话说具体！请同学们看要求， 1、 出示要求：请选择以下其中一个中心句，围绕它来说一段话。 （1） 天空上的白云千姿百态。 （2） 公园里的花真美啊！ 2、生说一说，师评价 3、总结：同学们，今天这节课就上到这，希望大家在以后的阅读和写作中能很好的运用今天学到的这些表达方式，真正做到妙笔生花！
推荐访问： 小虾 下册 人教 语文教案 部编版