15*小虾 教学目标： 1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。 3.体会文中细致生动的描写的好处。 4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 教学重点： 学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。 教学难点： 了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 教学准备： 课件 教学时数： 1课时 教学过程： 一、动画导入，读题生趣 1.看水墨动画《虾》，同学们，这动画里是什么小动物啊？（虾） 2.动画里的虾，给你什么印象？ 3.我们今天就来学习“虾”，板书课题，15.小虾。质疑，咦，为什么叫“小虾”，不叫“虾”呢？比较读，读出对小虾的喜爱。 4.同学们，它的作者是：菁（jīng）莽(mǎng)。这两个字不好读，老师带你们读一下。 二、读文学词，整体感知 1．这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读， 这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍 （1）默读课文。 （2）说说第三自然段主要写了什么。 （3）把课文中写得细致生动的语句抄写下来。 2.有了目标，学习起来就会事半功倍。那我们就用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文吧。默读课文，遇到生词用笔圈画下来，看你会不会读。 3.读词。 出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部 （1）请同学们先自己练习读一读。 （2） 指生读重点强调：“隙”第四声、“较”第四声等。 （3） 齐读 4.把这些词语放进课文的句子中，你还会读吗？请同学们来读一读带有生词的句子，看谁读的准，读得有感情。 三、聚焦段落，学习写法。 1. 我们来看第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？ “缸里的小虾十分有趣。” 2.作者是怎么写出小虾的有趣呢？请同学们默读第三段，把表现小虾有趣的句子用“------”画出来。 3.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。” ①指名读，读出趣。 ②指名模仿，仿出趣。 ③指名说，还有些小虾在干什么？ 有的躲在荷叶下，好像在捉谜藏；
有的正在水草边，好像在找吃的；
有的在泥吧前玩泥吧！ 4.“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。” ①指名读，读出小虾的可爱。 ②这一句话中，哪些词给你印象深刻？一张一张、一翘一翘、一突一突 ③你能学着用上这样的词语形式说一说你观察过的小动物吗？ ④ 指名仿说。 ⑤概括写法：这一段运用了细致生动的描写，使小虾更可爱。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。 5. 出示作者写的另一篇文章《翠鸟》片段，学生读，感受细致生动的描写。 三、默读课文，重点品悟 1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文： 用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。 2.小组交流 四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式 我画的句子是----------，读这个句子我仿佛看到了-----------。 3.汇报交流 （1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。 （2） “这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；
有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。” （3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。” 四、总结升华，体会情感 我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱） 师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。 五、作业布置 1.把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。 2.观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。
板书设计： 15小虾 钳子：一张一张 有趣 胡须：一翘一翘 细致生动 眼珠：一突一突
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