言传身教：汉语成语言传身教：央视节目， 以下是为大家整理的关于班主任以身作则言传身教4篇 , 供大家参考选择。
班主任以身作则言传身教4篇
第1篇: 班主任以身作则言传身教
班主任如何有效地言传身教
宜兴周铁中学 吴红娇
摘要：我们学生每天大部分时间在学校度过,而在学校中,每天与之朝夕相处的又是班主任最多,因此班主任的言传身教显得非常重要,将大大地影响学生学校生活的质量与生命的成长。古人云:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。语言是班主任传递信息的重要工具,也是班主任内心世界的直接表露。在日常教育教学工作中，班主任应当细化各项管理工作，注意加强以身作则，争取在班主任工作中能达到“润物细无声”的效果。让学生们能于无声之中感受真、善、美，从而能从思想上端正学习态度，潜心学习。
周末天气晴好，大风，我带着儿子在公园里放风筝，周围还有很多玩耍的孩子与父母，都非常开心。无意间，我的目光被一对打扮精致前卫的母女所吸引。妈妈踩着高跟鞋，打着精美的遮阳伞，穿着白纱裙，在六七岁光景的女儿后面不慢不紧地踱着猫步，看着手机。女儿不时地回过头来，无奈又焦虑地对妈妈说：“妈妈，我不会，风筝飞不起来。”这时，妈妈恶狠狠吐出一行字：“怎么笨得跟猪一样，没看到其他小朋友怎么放的吗？”然后很不屑地把孩子晾在一边，自己玩自拍去了。小女孩随手也把风筝扔在一旁，然后独自跑开了。看到这一幕，我突然觉得很揪心，也许是职业的敏感性，突然想到类似的一幕似乎也曾出现过我的身边。我是一个中学教师，担任班主任，我时常发现自己的一言一行，对学生的影响也许远比想想中更深远，更长久。所以看到那一幕，身为教师的我会反思，我是否也因为这种语言暴力，伤害过一个孩子的脆弱心灵？我是否也会不顾自己的言行一致，却要求我的学生表里如一？很庆幸，我没有让自己失望。我一早就明白言传与身教的意义对于教师和学生，都是举足轻重的。我常常会有这样的感触：学生在我生命中只是那么几年，可是我在学生生命中也许是一辈子。我的言传身教，会改变他们的习惯，久而久之的习惯决定了他们的性格，从而影响了他们的一生。
所谓“言传身教”，就是在口头上传授，在行动上以身作则，从言、行两方面进行教育。言传身教是教师的显著特点，每个教师都懂，但是怎样进行，也许并不是那容易。所以，我想谈谈，作为一名班主任，如何有效地言传身教。
言传：班主任工作离不开言传，布置工作，和学生谈心，召开班级工作会议等都离不开口头传授，班主任要通过言传来进行各项教育工作，达成各项德育目标。但是，说什么，如何说，有时需要三思而后行。如果班主任觉得喋喋不休的教育就是言传的话，那就错了，这样最常见的后果是学生厌倦了你的碎碎念，把你当作《大话西游》里的唐僧，只会产生各种负面心理，最后再也听不进任何东西。那到底怎样进行有效的言传呢？
首先，言传要注意方式方法。我们往往把言传就当作用语言进行教育，却会忽略掉我们的眼神，表情以及肢体动作等，其实这些都是语言。作为教师的我们需要分清什么时候使用有声语言，什么时候使用这些无声语言。我举个大家可能都碰到过的事例来说明这一点。我的班上有位张同学，成绩还可以，但是行为习惯方面存在问题，而且性格倔强，自尊心很强。一次上课时，有手机铃声响起，而声音就是从他的口袋里传出来的。当时，我只是很淡定地走到他身边，伸出一只手，示意他交出手机。他没有做任何反抗，把手机放在我手上，我什么都没说，继续上课，下课后我在办公室轻而易举地解决了这件事。现在想来，如果当时课上，我立马把他大训一顿，然后恶狠狠地对他说：“交出手机，否则我就怎样处理你。”凭我对他的了解，我想肯定少不了一番争执，而且我肯定是拿不到手机，最后只会把自己弄得下不了台。所以像这样的情况，我想，教师的几个眼神，几个动作，足以有效解决这样一件纷争。
当然，言传是离不开有声语言的，那我们言传的时候，首先要学习有声语言的艺术。俗话说，一句话能说得人笑，能说得人跳。做教师的， 更应该注意自己的语言。在这里先跟大家分享一个小故事：丹麦女王维多利亚一天深夜回房，敲门，她丈夫在房里问：“谁啊?”女王说：“我是女王。”房里无动静，门不开。女王又敲门，她丈夫在房里问：“谁啊?”女王说：“我是维多利亚。”房里仍无动静，门也不开。女王第三次敲门，她丈夫又问：“谁啊?”女王说：“你的妻子。”门开了。看完这个故事，我相信大家都能领悟到语言的艺术，往往一个称谓所表达的含义就大不相同。我们如果总是以一种高高在上的姿态跟学生说你应该怎样，不应该怎样，或者你们怎么又会犯错之类的，我想学生肯定会反感。所以在和学生的交谈中，不妨多用第一人称“我”或者“我们”，也许学生的感受会大不相同，这个时候，教师的表扬是大家一起分享，教师的批评也包含了自己的反思和愧疚，学生会感受到老师永远和自己是在一起的，不分彼此，没有高低，这样即使受批评，受教育，学生也会欣然接受。
其次，言传要抓住几个重要的时机。比如说开学报名时的第一次班会课，这个时候是教师给学生留下第一印象的时候，往往能不能hold住学生，能不能讨得他们的“欢心”，就看班主任能不能把握住这个时机的言传。我看过一个案例，觉得很值得学习。一位班主任接手新班级后的第一堂班会课是这样上的：他走进教室，将手中一张八开的白纸扬了扬，转身用透明胶将它固定在黑板上，学生们好奇地看着，猜测着这个新班主任要干什么？ 他先简单地作了自我介绍，然后对学生们说：“现在你们已经知道我是谁了，但是我还不认识你们，请你们用你们手中的笔，钢笔或者彩笔，甚至手笔，在这张白纸上写下你们的名字，无论用什么字体，只要让我知道你的名字就行，下面请按组的顺序一个个来”。班主任始终微笑着，不作任何提示。还未写到一半，出现问题了：白纸要往下掉，这个问题很快得到了解决，几个学生飞快地用透明胶重新加以固定。但是八开的纸已经差不多写满了，后来的学生很难再找到空白的地方写下自己的名字，只好叠在其他名字上面。有学生提议，再用一张白纸，班主任仍然微笑着，既未肯定，也未否定。有位学生将自己的名字分三处塞进了缝里，引得学生们一阵哄笑。最后实在没办法添加了，剩下的几个同学只好用粉笔将名字写在黑板上。等坐好后，班主任示意安静，然后说：“同学们，很高兴认识你们，现在让我们来看这张白纸。五颜六色，美丽极了——但是，是不是有些凌乱？你们每一个人都写下名字，可为什么现在许多人的名字反倒看不清了呢？在白纸上写下名字很容易，但是大家在写的时候，是否考虑到了其他的一些问题？” 同学们面面相觑，不知班主任的用意。班主任继续说到：“这张白纸就像我们的班集体，这一个个名字代表着我们每一个人；我们每一个人无论做什么，都要替别人想想。”班主任又指向白纸；“开始写的同学，想到为后面的同学留下空白了吗？显然，你们没有！大家知道，用通常的方式来写，这张白纸能写下几百个名字！但如果只用自己的方式，而不考虑整体，那这张白纸又能容纳几个名字呢？”同学们似乎有些明白班主任的意思了。班主任继续说：“刚才有的同学提议再增加一张白纸，这是有道理的，但是否可行？很多时候，机会提供给我们的舞台能有多大呢？增添一张白纸太容易，但是适合我们生存、发展的空间是不能无限制地扩展的。我们必须学会在狭窄中创造空间，在拥挤中谋取机会！我们可以寻求独立，但独立从来脱离不了各种各样的联系：与他人的联系，与社会的联系，与环境的联系。一味要求独行，结果只会一片混乱！” “可喜的是大家并未忘记协作，走上讲台时大家井然有序，白纸要往下掉时，几位同学冲上前来，加以补救。大家都想把自己的名字写在最显眼的位置上，但当没有空处时，没有人刻意将别人的名字涂掉，还有几位同学还委屈地将自己的名字写在白纸的外面……”这时同学们会心地笑了，这时班主任又把纸揭了下来，铺在讲桌上，拿起一支彩笔，三下五除二画了一朵花。然后，高高举起：“同学们，请看，刚才还凌乱不堪的纸面现在是不是焕然一新了？这花蕊、这花瓣将每个名字连在了一起，如此绚丽，如此精彩，我们每个人不都可以成为这朵鲜花的组成部分吗？只要齐心，只要我们努力，这朵花一定会常开不谢！”“同学们，从今天开始，我们就要过一种全新的生活，无论以前怎么样，关键是要把握现在，只要用心，我们就能拥有馨香芬芳，只要用心，就能创造平凡之中的奇迹。只要用心，就能收获人生道路上完美的风景！”
这时，教室里每个孩子的眼睛都放着光！我相信，这样一节班会课，老师的影响力是无穷的，他一下子就把整个班级凝聚在了一起，学生们还会对他肃然起敬。
这是面向全体学生的言传，当然，班主任更多地需要做个别学生的教育工作，这时更需要智慧和方法。班主任需要有适当的心理学知识，对待不同的学生，采用不同的方法。比如说对胆汁质的学生，因为这类学生直率、热情、精力旺盛、勇敢积极，有魄力、坚忍不拔，敢于承担责任；但情绪容易激动，脾气暴躁，表情明显外露，过分自信，有时独断专行，影响人际交往，所以老师跟他们交谈，应该在保护他们的热情自信的同时，对他们的问题加以批评，并教给他们解决问题的办法。对于这样的学生有时候稍微打击一下，也是没有关系的，因为他们比较开朗，能接受适当的批评。但是对于抑郁质一类的学生，班主任需要很细心，他们往往感情细腻深刻，想像丰富，善于觉察到别人不易察觉的事物，但较孤僻，多忧思，心地狭窄，疑虑重重，行动迟缓，缺乏果断，经不起强烈刺激，所以在交谈的时候应该以鼓励安抚为主。
所以班主任应当是语言艺术的专家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。如果能做到这一点，言传也就成功了一大半。
身教：孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话肯定了教师身教的重要性。作为班主任，身教的重要性显得犹为突出。因为班主任在学生心目中最有威信。班主任的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长起着潜移默化的作用。在班主任工作实践中，我深有感触的是，身教这种教育方式能达到无声胜有声的教育境界。特别是在改善学生非智力因素方面成效显著。那身为班主任，我们如何更有效地进行身教呢？ 首先，学习态度是学生认真学习的前提因素，好的学习态度对于学习的进步起举足轻重的作用。我班有位学生智商不错，但学习成绩一直居中下等，我认为他有潜力可挖掘，经过一段时间的观察和了解，发现他作业马虎、字迹潦草，课堂上东张西望，注意力不集中。于是，我在平时教学中注意利用身教，如在课堂教学中注意板书字体与整体美观。在课内外以认真的态度倾听学生言语，同时目视这位学生，引导他产生共鸣，并注意身教后的考察督促。久而久之，他课堂作业认真仔细，字迹工整，上课发言积极，学习成绩跃居前列。其次，学生的学习习惯是在长期学习生活中逐渐养成的不容易改变的行为与倾向，好的学习习惯能使人受益匪浅。班主任平时的教学行为和生活中的爱好、兴趣，如读书、看报、做读书笔记，写日记等，学生看在眼里，记在心上，然后就会模仿、尝试，自觉形成某一方面的兴趣与爱好。
再之，学生思想品格的形成是班主任和学生之间情感交融与共鸣的过程。班主任应抓住这一有利契机，利用身教、陶冶学生的思想品格。有天放学时，当我走到班级的卫生角时，我发现垃圾桶周围有很多纸团，但是教室每天有值日生打扫，按理说不会有那么多垃圾。所以我在课间偷偷观察，发现班级里几个调皮的男生，把写完的草稿纸团成团，然后在位置上对着垃圾桶“投篮”。我终于明白纸团的来源了，当时我没有立即喝止这个行为，只是在上完课，我站在早上“投篮”那个学生旁边，把手上的粉笔头往垃圾桶里扔去，可是没有扔进去。当时我注意到那个学生肯定把这都看在眼里了，因为我看到了他眼中不屑的神情。我当什么事也没发生，径直走到垃圾桶旁，捡起刚刚我扔的粉笔头，放进了垃圾桶，随后看向那个学生，他整好和我四目相对，顿时红了脸。经过这件事后，我发现垃圾桶周围的纸团渐渐消失了。“保护环境”的道理的确应该讲，但要让学生真正心领神会，教师应该从自身做起！ 教师的品格、言行举止都会给学生带来巨大的影响。因为“榜样的力量是无穷的”。所以，我就对自己说，每天出操，当学生们顶着烈日出操时，我一定不可以站在阴凉的地方；每次大扫除，我更不能只在教室里指手画脚，而是应该和学生们一起干；看到废纸屑，我不应该叫学生捡起来，而是弯弯腰把它从地上捡起…… 总之，教师本身的语言文明程度，言谈举止，都会对学生的道德习惯有一定的影响。苏霍姆林斯基曾经说过；“对于语言美的敏感性，是促进孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”要求学生有高尚的文明行为习惯，也要求教师在课堂及其他场合，要举止文明，谈吐文雅，这样才能感染学生，熏陶学生。 班主任恰到好处地应用身教这种手段，通过情境的感染、意志的努力和行为的感化来教育学生是行之有效的工作方法，但不一定能立竿见影，需要班主任在教育教学实践中，在教育教学理论的指导下，了解学生心理，结合教学实际，持之以恒地坚持下去。
第2篇: 班主任以身作则言传身教
以身作则，为孩子指明方向
李强（化名）是一年级的一名普普通通的学生，打从落地的那一刻起，孩子就成为了全家的希望，家里人都梦想着将来他能够有一番成就，能够扬名立万。为了这个心愿，家里人都付诸了实践，但要说其中付出最多的还要数他的妈妈何玲（化名），因为无论是生活还是学习，妈妈始终都陪伴着小强，并且严格要求自己的一言一行，一举一动，为的就是能够给孩子树立一个学习的榜样。
在妈妈看来，孩子的习惯很重要，就像人们常说的“习惯成就未来”，她觉得孩子习惯应该从小事做起，不在乎做得事情有多么惊天动地，也不在乎有多么感人肺腑，习惯最重要。而培养好习惯的第一步就是要培养孩子的自理能力。她觉得既然要让孩子学会自立，那家长就应该放开手让孩子自己去做，不能什么事都替孩子做好，穿衣服，系鞋带，收拾文具这些力所能及的事儿，她都训练孩子自己动手做，从不代劳。她总说孩子终有一天会长大，要离开父母的怀抱，去到外面，像这些生活小事儿，就应该从小时候开始培养和锻炼，教给他独立生活的技能，这样长大了才有可能在外面闯出一番天地，不能事事都依赖别人。
生活能够自理了，就要好好学习知识，为此，何玲也是下足了功夫。她明白知识对孩子来说是最重要的，人要靠知识去丰富内在，否者就只是一具驱壳。当然，并不否认，能力对一个人也很重要。但是学习的过程，实质上也是一个培养能力的过程。
孩子刚上一年级，很多方面都还不适应，每天的作息时间，上课的坐姿，包括举手回答问题各个方面，对孩子来说都显得比较陌生。为了帮助孩子更快的熟悉小学适应小学生活，一开始，何玲每天晚上都要调好闹钟，并且提前五分钟起床。闹钟一响，马上去监督孩子起床，看着孩子穿好衣服，鞋子，再洗漱，等到孩子出门上学了，她也要开店了。渐渐的，孩子习惯了小学的生活，每天闹钟一响，就会马上起床，再也不用妈妈监督了。
孩子每天放学回到家以后，她还要辅导孩子做作业。她知道孩子刚刚起步，进入到正式的学习中，打好基础是非常关键的，特别是语文的拼音。同时，对于低年级的学生来说，家长的辅导至关重要，毕竟他认识的字还不多，还不具备读题的能力，这个时候就需要家长在旁边指导。而且，这也是培养和形成好习惯的好机会。让孩子明白，每天放学回家第一件事，就是完成当天的家庭作业，这是她一贯的观点。从小有意识的去培养孩子的这种好习惯，才能为以后能较轻松地学习奠定坚实的基础。
家长学校学员培训会对何玲的触动很大，不仅让她对孩子的教育方法有了更深的理解，也让她深刻认识到，只有科学的教育方法才能够让孩子学的更轻松，玩得更快乐，达到事半功倍的效果。她觉得作为家长，不能单纯的把希望寄托在孩子身上以后，就完全依赖于孩子个人的努力去帮你实现，而自己就可以置身事外。要知道孩子不是机器，也不是许愿树，这个希望是父母种下的，照常理父母也应该参与实现的过程，毕竟孩子很多方面都还不成熟，父母有责任为孩子做引路人，给他指明前进的方向。
就像何玲教育自己儿子一样，孩子成长的每个过程，无论是生活还是学习，她都亲身参与到其中。除了学习上不敢有丝毫懈怠，花大功夫去辅导，和孩子一起学习外，生活上她也是竭尽所能的去帮助和培养孩子，行为习惯、为人处事、尊老爱幼……她总是以身作则，从不马虎，一言一行端庄大方，举止得体。因为她始终认为，父母是孩子最好的老师，小孩都喜欢模仿父母的言行举止，所以，你的一切，孩子都看在眼里，记在心里。做父母的应该给孩子正面的、正确的引导，让孩子把好的东西学到心里，这样对他以后的发展也会是一个很好的促进。
第3篇: 班主任以身作则言传身教
班主任以身作则的文章3篇
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班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者，他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要做好学生的表率，真正做到“为人师表”。即班主任的身教作用尤其重要。要求学生做到的，班主任自已必须先做到;要求学生不做的，自已带头不做。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不逃课等，我自己先做到。每天，提前到校，站在课室门口，等学生的到来，久而久之，学生们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了;下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生就不会再有偷工减料、偷懒等情况发生。无形中，学生会以班主任为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，一种无言的促动已经显现于他们身上。 班主任以身作则的文章2 班主任工作在学校管理和学生教育活动中都具有十分重要的作用，他们不仅担负着把学生培养成具有丰富文化知识的人的重任，同时也担负着把学生教育成为讲文明、懂礼貌、守纪律、讲卫生、爱劳动、听指挥的人的责任。然而要完成这些任务，班主任老师在大量细致而繁琐的管理工作中，如果不讲究管理、教育方法，一味地给学生定“制度”、下“命令”、实行“专政”、常“训斥”，不但不能使学生接受、使学生进步;反而只会引起学生的反感，对学生的成长带来不利的影响，从而也就会极大地影响到班级的管理工作。所以，只有讲究教育方式方法，才能起到事半功倍的效果，其主要是：要求学生做到的，班主任老师首先就要做到，班主任老师只有做到以身作则，他所管理的学生才能接受他得到教育，就会逐渐以他为榜样，自觉地注意并改变自己的一言一行，成为一个个讲文明、懂礼貌、守纪律、讲卫生、爱劳动、服从安排的学生，其所管理的班级才能成为一个团结、文明、向上的班集体。现就班主任如何在班级管理中做到“以身作则”谈谈自己的浅见。? 1 在对学生进行讲文明懂礼貌的的教育中要做到“以身作则”? 一个班主任老师每接到一个新的班级，都想把它塑造成一个良好的班集体，都想把每个学生培养成讲文明、懂礼貌的好学生。但要想达到这个目的，班主任不能只制定一些制度条款，不能一天就苦口婆血的讲。而要结合学生的实际、按照《学生守则》和《行为规范》做好学生的思想教育，对他们晓之以理、动之以情、提高认识之外，班主任自己首先要做到讲文明、懂礼貌，教育学生时做到不说粗话、脏话，要说文明用语，对学生要有礼貌。如在抽学生回答问题、与学生交流、要求学生做某件事等时，班主任一定要用“请某某同学回答”、“请某某同学来一下”、“请你帮老师一下”，“请坐下”、“请讲”、“请同学们”、“请某组同学”、“对不起”等文明用语。由于班主任老师与学生朝夕相处，只要老师时刻做到讲文明有礼貌、时刻注意和规范自己的言行，久而久之，就会给学生树立榜样，学生会在不知不觉中养成讲文明、懂礼貌的良好习惯。反之，如果班主任老师不注意自己的言行，教育、要求学生是一套，对自己是另一套，那么，学生讲文明懂礼貌的良好习惯就很难形成。? 2 在对学生进行爱劳动、讲卫生的教育中要做到“以身作则”? 作为一名班主任老师，每每接到一个新的班级，都免不了要向每个学生进行讲究卫生、减少疾病、热爱劳动等方面的教育，都期盼每个学生都成为热爱劳动和讲究卫生的模范。但是这样的教育为什么往往收效甚微呢。在二十多年的班主任工作中，我深深地体会到：对学生只从口头上讲，站在旁边指挥是不行的。只有自己以身作则，作出表率，才能取得好的效果。因此，不管在任何事候，任何地方只要看到有废纸、烟头、粉笔头等垃圾时我就弯腰拾起丢进垃圾箱里，从来不在教室内丢废纸、粉笔头等东西，有时遇到有些不太自觉的同学丢在椅子下面的废纸等东西时，我首先不是批评学生，而是把它捡到垃圾箱中。每次班上搞大扫除，我都卷起裤脚、挽起袖子和学生一道打扫，有时碰到脏、臭的垃圾都要亲自打扫撮掉。有时学校分配一些劳动任务，我都带头做最脏最累的活。这样，在我的示范带动下，我所管理班级的学生个个都能讲究卫生、热爱劳动，每周的卫生都搞得很好，在同一年级中名列前茅。平时的卫生和劳动活动也用不着费很大的心，学生们都会自觉地去完成了。? 3 在对学生进行守纪律、听指挥教育时要做到“以身作则”? 在班级的管理工作中，每个学生都能自觉遵守纪律，服从老师的安排，从而使整个班级成为一个尊纪守法的班级，是每个班主任老师所追求的目标。然而要想实现这个目标，要想让自己所管理的每个班级、每个同学都守纪律、听指挥，光靠制定一些处罚制度，靠每周一节课的班会来夸夸其谈、对学生进行无休无止的教育或眼里的批评是不会取得理想的效果的。为了让自己所管理的学生能做到遵守纪律、服从安排、不迟到、不旷课、不早退，每次上课我都提前十来分钟到教室，做好上课前的准备工作，从不迟到;而每次听到下课铃声，下课时间一到，不管教学内容是否讲完，都准时让学生休息，从不拖堂。学校组织的运动会、义务劳动集体活动等我都按时参加，从不缺席。由于我给学生做出了表率，个别平时不大遵守纪律的学生也就逐渐地、自觉地收敛自己的行为，能遵守学校规定的作息时间等，从而逐渐成为遵守纪律服从安排的好学生了。我所管理的班级也逐渐变成一个遵守纪律、积极向上的班集体了。? 总之，班主任老师在管理学生、教育学生时，不要只把对学生的各种要求挂在嘴边，作表面文章;二是要深入到学生之中、走在学生的前面，随时随地以身作则，做出表率，树立榜样，就能对学生起到潜移默化的作用，从而带动所管理的班级向着守纪、文明、团结、向上的方向发展。 班主任以身作则的文章3 班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作，确实不易。作为班主任首先要热爱这一工作，把这一岗位当作一项崇高的事业来做，具有无私奉献精神，因为班主任工作意味着更多的奉献，更多的付出，物质方面的回报非常少。但却会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多，让你难以忘怀的回忆，更会增强你战胜自我，战胜困难，向往美好生活的信心和勇气。 我于1999年毕业于吉首民族师范学校,毕业至今,一直任教语文学科,并一直兼任班主任工作。在这11年中,我从与学生的朝夕相处中，从各级各类培训中，对班主任工作，对班级管理有了些许的认识、领悟;并在实施中感觉效果还好。在这里，我对自己的班主任工作作一个简单的总结，供大家参考： 一、以身作则，为人师表 班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对 班主任老师是最崇拜的、最信赖的。我在担任了这么多年的班主任中，深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。怎样才能使学生“亲其师，信其道”呢? 教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，她的世界观、她的品德、她的行为、她对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。 学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。我在语文教学中，就会对学生加强思想品德方面的教育。经常会渗透一些当前国家的形式，社会中的一些现象及自己的一些喜好，如：当前的拜金主义;当前学生的厌学以及结果;当前不善待老人的现象;自己以前的求学生涯;及自己的人生信念，自己的为人处事、爱好(如：喜欢与自己的学生在一起，喜欢上网查资料，喜欢在自己的博客里写自己的教学心得等)，都是直截了当地告诉学生，说出自己的看法，让每个学生知晓一些时事，能分清哪些是必须去学习的，哪些是需要避开的。让他们从小，能有个清晰的人生目标，而不是模糊的，易偏离轨道的。这样就不会轻易偏离自己的人生轨道了。这点我觉得做得很好，我的学生对我的个性，爱好都了如指掌。记得有一件趣事：今年我带的这届毕业班在毕业前夕，说：“老师，你能为我们申请个qq吗?我们到中学后，有什么烦恼，快乐，愿意与你交流，分享......”说真的，我当时特别激动，他们虽然离开我了，但还愿意与我联系，这说明什么?事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。 二、确立班集体的奋斗目标，创建良好的班风，为班级争荣誉 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，根据我班各方面基础都较好的前提，我给同学们制定了班规和一日常规，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级的集体荣誉。这样增强了学生的集体荣誉感。在每年的“六一”汇演中，我都会与学生在一起选节目，排练;在每年的运动会中，也会与学生在一起，训练各类项目。故我班学生都做得比较好，集体荣誉感特强，只要是学校举行的活动，都能夺冠。例如：在学校每年的优秀班级评比中，我班总是获得“优秀班级“;在学雷锋活动月当中就涌现出许多的”小雷锋”。在参加县里运动会中也会凯旋而归。去年龙海霞，彭延波在参加县运会中分别夺的女子组，男子组跳远第四名，第六名的好成绩。行为规范方面也做得很出色：没有学生说脏话;随意损坏桌椅;乱画墙壁;集队做操快静齐。每个学生都能养成良好的习惯。
第4篇: 班主任以身作则言传身教
言传身教、以身作则
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各位老师下午好！
我演讲的题目是“言传身教、以身作则”。
一个高尚的教师，一个称职的教师，一个孩子喜欢的老师，到底该以什么样的标准去要求自己呢？我以为要做到以下几点：
首先，老师要为人师表，既要注重言教，又要注重身教。教师工作的"示范性"和学生所特有的"向师性"，使教师在学生心目中占有非常重要和崇高的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。所以，教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己应当是这种人。
其次，凡要求老师要求学生做到的，自己首先应该做到，凡是要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶不而为之，勿以善小而不为”，教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。
最后，《中小学教师职业道德规范》中的核心问题为师德问题，师德的核心问题是"爱"。热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们"心中的坚冰"，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
我的演讲完毕，谢谢！
2016年5月4日
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