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欲与元八卜邻先有是赠翻译5篇
【篇一】欲与元八卜邻先有是赠翻译
赠卫八处士翻译《赠卫八处士》原文及翻译
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一、《赠卫八处士》原文
人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光。少壮能几时，鬓发各已苍。访旧半为鬼，惊呼热中肠。焉知二十载，重上君子堂。昔别君未婚，儿女忽成行。怡然敬父执，问我来何方。问答未及已，儿女罗酒浆。夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞。十觞亦不醉，感子故意长。明日隔山岳，世事两茫茫。
二、《赠卫八处士》原文翻译
人生旅途常有别离不易相见，就像参星商星实在难得相遇。今夜又是一个什么吉日良辰，让我们共同在这烛光下叙谈。青春壮健年少岁月能有多少，转瞬间你我都已经两鬓如霜。昔日往来的朋友一半已去世，我内心激荡不得不连声哀叹。没想到我们已分别廿个春秋，今天还能亲临你家里的厅堂。相分别是你还没有结婚成家，倏忽间你的子女已成帮成行。他们彬彬有礼笑迎父亲老友，亲切地询问我来自什么地方？还来不及讲述完所有的往事，你就催促儿女快把酒菜摆上。冒着夜雨剪来了青鲜的韭菜，呈上新煮的黄米饭让我品尝。主人感慨见面的机会太难得，开怀畅饮一连喝干了十几杯。一连喝干十几杯还没有醉意，令我感动你对老友情深意长。明日分别后又相隔千山万水，茫茫的世事真令人愁绪难断。
三、《赠卫八处士》作者介绍
杜甫（712年—770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
杜甫创作了《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
【篇二】欲与元八卜邻先有是赠翻译
是先有鸡还是先有蛋？
——由一个问题引起的探究
姚俊岭
背景：
“是先有鸡还是先有蛋？”这是一个从人类诞生那天起，似乎人们就一直在思考的问题，为了寻求这个答案，大家一直在寻寻觅觅着，当然我的学生也不例外，他们也会提出同样的问题。当我面对学生的再次提问时，我首先想到：这是一个传授生命科学内容时不可避免的问题，即使老师回避这个话题。在学生的头脑里也常常会为这个问题保留一个位置。例如：学生会问“我是从哪里来的？”、“是先有鸡还是先有蛋？” …… 因为学生想要了解——物种是怎样来到这个世界的？作为我们教师，就应该要去保护好学生的这种敢于思考、敢于质疑的积极性，以学生的主观能动性，去调动学生学习的积极性。如果，我在课堂上能够及时抓住学生的思维火花，寻找最佳的切入点，那就一定有助于学生全面地学习知识，拓展学生的知识面。长此以往，必能为学生将来进入中学、大学之后学习更多的知识打下扎实的基础。
片断1：
在五年级上半学期的自然常识课中，有一个章节的内容是：《我们地球上动物》，按照正常教学，同学们依次学习了鱼类、两栖类、爬行类各种代表动物之后，接下去将要学习有关鸟类的知识。
在一次“鸟类”知识的课上……
上课开始，按照惯例，我把前几节课与“鸟类”相关的知识连贯地复习了一下。在将要复习完毕时，我随口提出了一个问题：“今天在我们学习‘鸟类’之前，有谁能告诉老师在地球上的鸟类有哪些？”
“乌鸦、锦鸡、老鹰、鹦鹉……”顿时，学生们七嘴八舌地说开了，有的孩子还干脆指着后面的标本程列橱一一数出了许多鸟类。
我看着同学们踊跃地发言高兴极了，知道这一章节的内容比较接近学生的生活。所以，我为了提高学生的学习兴趣，决定让学生根据已经学过的知识，把各种鸟类按它们的进化情况作一个先后的排列。也就是让学生把自己认识的鱼类、两栖类、爬行类和鸟类按生物进化从低级向高级进行一个排列。
于是，我继续提问：“在这么多鸟中，谁能告诉老师这些鸟是来自于哪里？”不知怎么？教室里变得一片寂静。显然，我这个问题提得不够严谨，当这个问题提出之后，我才发现这个问题问得很难让学生回答。好不容易在教室的后排，一个出乎我意料的答案从学生的口中窜了出来。
“鸟蛋”一个学生胆怯地说。
当我得到这个并不是自己“期待”的答案时，自然想尽快地把学生“拉回”自己预设的教案中来，我不得不“为难”这个学生了。于是，我将错就错地说：“不错，那请你再告诉老师鸟蛋又来自于哪里？”
学生不假思索地说：“那当然是鸟呀。”
我又紧追一句：“那这只鸟又来自于哪里？”
“鸟蛋”学生快速地回答。
……反复的问答，始终找不到答案，一片哗然之后，一个同学不耐烦地说：“老师啊老师：你来说到底是先有鸟还是先有蛋的啊？”他这么一问，反而给我找到了灵感，何不从这个话题作为突破口，我们今天以这个问题来探究这个知识。还可以让学生能在这个探究活动中，不仅认识更多的鸟类知识，而且又能让学生自主学习得出物种进化的规律。与此同时，还能通过活动提高学生收集归纳资料的能力，在具体的活动中获得更多抽象的知识，培养他们自己解决问题的能力。所以，我立刻给学生布置了当天的探究作业：1、世界上是先有鸟还是先有蛋的？2、我们身边的鸟类来自于哪里？并引导同学们在课后，可以通过查阅《十万个为什么》、可以利用电脑网络、可以向父母询问等形式，去了解各种自己想要了解的问题。
接下来我跳过了这个部分的内容向学生开始介绍各式各样的鸟……
片断2
一个星期之后……
当我再次走进课堂时，有些担心地问道：“上个星期老师布置给你们一个探究任务，不知道你们进行的怎么样了？”我是想通过这个提问来了解一下，同学们在这个探究任务中参与程度与探究结果如何？哪知道我话音刚落，同学们立刻从书包里拿出了一本本书和笔记本。我一眼望去，发现几乎没有一个学生没有探究的结果，我高兴极了。
“快快告诉老师，你们通过自己的探究得到了什么结果？”我迫不及待地说。
“鸟来自于恐龙。”
“鸟来自于始祖鸟。”
一个学生不紧不慢地说：“关于这个问题，我爸爸说是没有答案的，这是个哲学的循环问题。”
…… ……
同学们又七嘴八舌地说开了，还各自与别人交流着自己探究出来的结果。同学们还非常自信，他们个个都认为自己的结论是正确的，个个都想用自己得到的结果去说服别人。这种探究，真正启发了学生的思维，要比平时的说教好得多的多。
看到这一结果，我暗自在想：如果这个探究能让学生们真地动起来。那么，就能一改过去老师一味地传授知识的现象，才能让学生主动地参与课堂教学的探究，这样的教学肯定能够大大地调动学生学习的兴趣和积极性。所以，我决定充分利用学生的兴趣，相信学生的能力，引导学生在学习中，发现问题，探究结果。我认为：即使学生的探究结果有偏差，只要学生动起来了，老师就有办法去引导 学生寻求答案，去接受更多、更新、更正确的知识。于是，我高兴地说：“太好了，同学们都得到了自己解释这个问题的答案了，你们再来说说自己是通过什么方式发现结论地？”一个学生斩钉截铁地回答：“鸟是由恐龙进化来的，《十万个为什么》上这样说的。”这就是我想要的答案呀，但为了让学生能更清楚这个生物进化的过程，我不得不再次为难这个学生继续提问：“怎么变化的呢？是突然一只恐龙像孙悟空一样变成了一只鸟？还是恐龙有一天生了一窝蛋，是其中的一只蛋孵出了一只不像恐龙的鸟吗？”
“这……这……”这个学生一脸尴尬。
看着这个学生，我反思：是不是我的提问要求高了点？达尔文也是通过长期的对豌豆繁殖生长的观察才得到的“生物进化论”的。我怎么可以这样问呢？但是，意想不到收获又出现了，我的这个问题竟然在学生的心中种下了疑问的种子，全班又开始了新思考。
在他们思考的时候，我就把我事先准备好的一幅“鸟是怎样由爬行类进化而来”的图片展现在投影上，其中就有一幅是学生答案中的始祖鸟。顿时，学生恍然大悟地说：“是一点一点变过来的。”我马上肯定这位学生说：“对了，你们探究的结果都正确，鸟是由恐龙这样的爬行类动物一代一代慢慢进化而来，不是一朝一夕的，这个过程经历了几千几万年，其中还有爬行类与鸟类之间的过度状态——始祖鸟。”
看到学生真正获得知识，而且使自己探究的知识，我作为老师真是由衷的高兴。
课后反思：
教学实践让我体验了探究学习的重要性。教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”那么，我们为了满足学生的渴求和愿望，让他们学会探究，是我们每一位老师应尽的责任和义务。
在探究的过程中，学生们了解了过去人们对人类起源的说法：“女娲造人、亚当夏娃的故事”都是一种推测与假想，根本没有一定的科学性。因此，探索“是先有鸡还是先有蛋？”这个问题，首先要引导学生尊重科学、崇尚科学。通过课堂教学的信息传递，让师与生、生与生的多向交流，成为学生探究的实践机会。让学生在课后向父母，向他人请教，向书刊查阅，有条件的还可以借助于先进的信息资源，上网查询所需资料。孩子们兴致勃勃地做了大量的准备工作，各显神通，多渠道地尝试解决各种“灵活”的作业，使自己成为发现者、研究者、探究者。课中，我让学生真正尝到当主人的滋味，学生主动探究、解决问题。课后，学生收集信息、处理信息。实现了学生的主体性，把课堂还给了学生，让课堂充满了活力。使学生初步了解生物进化是循序渐进、一代代、慢慢地逐渐进化的。让学生了解人类科学发展到了一定的水平的时候，人们对物种起源的那种迷信的解释是不能让人们信服的。直至让学生初步理解人类诞生的第一部由达尔文研究的、比较系统的、有着绝对权威的《生物进化论》著作。所以，探究性学习不仅让学生在探究中了解一些科学常识，还能让学生学会一些科学方法。
为了使学生真正成为一个发现者、研究者、探索者，在今后的教学中，我们还要进一步引导学生主动探究，培养学生收集信息、处理信息、解决问题能力，把课堂还给学生，让课堂更加充满活力。
2005-3-17
是先有鸡还是先有蛋？
——由一个问题引起的探究
姚俊岭
徐汇区高安路第一小学
2005-3-17
（A）
【篇三】欲与元八卜邻先有是赠翻译
先有鸡还是先有蛋?这个问题已经被研究出来2018-08-09 12:32:08 时间
“世界上，到底是先有鸡还是先有蛋?”相信这一问题，大家已经听得不下百遍了，今天小编再提一次，不过，不是为了再让大家听一遍而已，而是想要告诉大家，其实关于这个说法，英国的科学家表明他们已经找到了答案，那就是其实在世界上是先有鸡出现的。
因为他们对鸡蛋进行了一个全面的研究，他们发现，被人们平时剥除的蛋壳，其实没有那么的简单，而鸡蛋壳存在的必需物质，必须是在母鸡的卵巢才存在着。这种必须的物质就是oc-17蛋白。虽然这种物质早在很久以前就有科学家发现并提出来了，也一直猜测着它是否和鸡蛋的形成有关系，但是这个猜想一直没有得到证实，后来英国专门组建了一个这方面的团队，在仔细研究后终于找到了它们其实有着非常密切的联系的。也就是说，如果没有这种物质，那么蛋壳是不可能存在的。
这个发现无疑佐证了这个说法--先有了鸡才有蛋的出现。但外界一直质疑声不断，并且还有一部分科学家也不怎么相信这一说法，但源于他们的解释非常合理，并且已经被证实了，所以这种观点最后也没有被反对。
那么鸡又是怎么形成的呢?科学家表明，最开始其实不是由蛋孵化出来的，而是其他生物演变而来，在很多万年前，有一种类似于鸡的原始生物，因为环境变了，所以基因也随之改变。那么有的人就提出疑问，为什么不会是蛋的突变导致鸡的产生。因为其实在蛋孵化的过程中，基因是不存在改变的情况的，所以只能认定鸡是最开始由其他生物演化而来的。
还有的人也有别的解释，因为地球一开始是先出现低等生物，而后演变到高级生物的，最开始也就是一些低等植物的出现，所以鸡也不存在，第一只鸡有可能也是一些低等级别的动物演变而来的，所以也就不存在蛋这种东西，还有可能这第一只鸡根本就不会下蛋，后来在需要的过程中才学会了下蛋。
不过不管是怎样的说法和怎样的解释，现在目前已经被佐证的是，有鸡后有蛋，那么，不知道大家是否赞同这样的说法呢?
先有鸡还是先有蛋?这个问题已经被研究出来2018-08-09 12:32:08 时间
扩展阅读：
为什么鸡蛋天天被人拿走, 鸡却从来不生气? 看完解开多年疑惑!家里养鹅的人肯定知道，一旦鹅蛋被人拿走的时候，如果被它看到肯定会直接上去咬你。所以很多人家人都是趁鹅不注意的时候，悄悄的把鹅蛋拿走。但是家里养鸡的人还是非常普遍的，鸡蛋天天都被我们人拿走，却从来不会生气，这是为什么呢？
鸡蛋可以说是我们生活中较为普遍的一种食物，吃法也是非常的繁多。但是即使鸡刚刚下了蛋，我们就从它身边悄悄拿走它也不会有什么反应。其实鸡蛋也分两种，一种是受精的一种是未受精的。未受精的鸡蛋是永远都不会孵化出小鸡的，而受精的鸡蛋是可以孵化出小鸡的，因为里面含有公鸡的染色体。也就是我们平常生活中所说的受精成功，在经过一段时间母鸡的孵化，自然能够孵化出来小鸡。
但是生活中我们大部分吃的其实都是未孵化的鸡蛋，母鸡其实分不清受精和未受精蛋的区别，对于母鸡来说它只认个数。对它来说只有存够了几个蛋，一起孵化就可以了，如果没有存够的话就会一直下蛋。可以说母鸡会数数也是非常可爱的，但是正是因为会数数，所以导致它们一直想要下够足够的蛋数再进行孵化，这就导致了它们会一直下蛋而忘记了之前的事情。甚至有些人为了刺激鸡下更多的蛋，甚至会拿一些和鸡蛋很类似的鹅卵石放在鸡窝里。但是鸡只会查个数，却不能够很好的分辨哪些是自己的蛋，哪些不是。
先有鸡还是先有蛋?这个问题已经被研究出来2018-08-09 12:32:08 时间
当母鸡觉得自己下的蛋的数量已经足够的时候才会开启孵蛋模式。如果这时候你再想当着它们的面拿蛋，就已经非常的不容易了，因为这时候它也开始护住自己下的蛋，并且会和人发生攻击行为。
所以人家拿走鸡蛋的时候，鸡也会生气，只不过也要分情况。如果它正处在，孵化鸡蛋的时期这时候你拿走，它一定会生气的，甚至还会用自己尖利的嘴巴咬你一下。如果它还没有下过足够的蛋数，还并没有进行孵化，这时候只要你趁它稍微不注意拿走就可以了。可以说大部分的鸡，刚开始下蛋的时候都没有保护自己鸡蛋的意识。只有到达一定数量需要进行孵化的时候，才会把自己的精力都放在鸡蛋上。
所以现在你知道了，和所有的其它下蛋类家禽或者鸟类相比，它都是有护蛋意识的，只不过它的反射弧比较慢。而且老是需要查个数而已，明白这些你就可以分开时间段去拿鸡蛋了。
先有鸡还是先有蛋?这个问题已经被研究出来2018-08-09 12:32:08 时间
4岁女孩食物中毒，只因鸡蛋和它一起吃，家长要注意了！孩子 幼儿 宝妈 宝宝 医院 医生 婴儿 鸡蛋?
玉玉今年4岁了，是一个可爱的小女孩，由于爸妈工作都比较忙，玉玉从小就被送到乡下的奶奶家，奶奶很是宠孩子，奶奶家自己养了几只母鸡，玉玉很喜欢吃鸡蛋，因为玉玉还在长身体，需要营养，奶奶每天都会给她吃一个。
奶奶有个习惯，每天饭后都要喝一杯糖精水，这天奶奶给玉玉煮了鸡蛋，玉玉吃完鸡蛋后，看到奶奶在喝糖精水，就吵着要喝，奶奶就给还在喝了一点，可孩子喝完后，还吵着要，奶奶也没想那么，他觉得孩子喜欢，就给孩子多喝了一些。
先有鸡还是先有蛋?这个问题已经被研究出来2018-08-09 12:32:08 时间
喝完后，孩子就去睡觉了，刚睡了没一会，玉玉就吵着说肚子疼的厉害，没一会就开始呕吐
这可把奶奶吓坏了，赶紧就送孩子去医院，在去医院的路上，奶奶发现孩子已经晕厥过去了，到医院后，医生经过检查，说孩子是食物中毒，再晚一会孩子就可能没了，原来孩子身体里的毒正是，鸡蛋和糖精水结合的毒素，奶奶说都是自己老糊涂了，差点害的自己没了女。
鸡蛋和糖精食用中：是由糖精引起的，糖精的甜度为蔗糖的300倍到500倍，少量无毒，制造糖精的原料主要有甲苯、氯磺酸、邻甲苯胺等，糖精除了在味觉上引起甜的感觉，是没有任何的营养价值的。
鸡蛋和糖精两个混在一起加热时就会反应，产生有毒物质糖基赖氨酸，过量食用糖基赖氨酸就会导致死亡！为了避免，两个是不能一起吃的
在这里，小编要特别提醒家长们很对食物是不能一起同食的，很可能会给孩子身体带来不适，不要光顾着给孩子补充营养，忽视了食物搭配的禁忌
各位网友，你们还知道哪些食物是不能一起吃的吗?
【篇四】欲与元八卜邻先有是赠翻译
是先有鸡还是先有蛋
程廷陆
【期刊名称】《科学教育》
【年(卷),期】2008(000)002
【摘要】我们在平时的课堂教学过程中，往往会出现许多节外生枝、意想不到的情况，将自己本来准备好的教学思路打乱，影响教学进度，有时甚至完成不了教学任务，尤其是担任多班教学任务的老师更是如此。所以我们经常所说备课时除了要备教材教参、教学重难点，思考教学环节、精心进行教学设计外，还要认真仔细地备学生和班级状况。
【总页数】2页(28-29)
【关键词】课堂教学过程;教学任务;教学重难点;节外生枝;教学思路;教学进度;教学环节;教学设计
【作者】程廷陆
【作者单位】湖北省长阳土家族自治县龙舟坪中学,443500
【正文语种】英文
【中图分类】G424.21
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2.课堂上当学生提出与众不同的看法时——《药》一文新线索的发现 [J], 苏家进
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【篇五】欲与元八卜邻先有是赠翻译
写小说，到底是先有故事还是先有大纲？一周问答过了一个周末回来，主编睡衣熊大大今天早上打开他的知识星球，惊讶的发现有50多条提醒，吓得他立马发了条动态。
玄派文学社问题达到历史之最，这意味着越来越多小伙伴加入文学社，玄派文学社越来越活跃了，在此感谢派友们的信任。
上一周，玄派文学社依然有很多精彩的问答，下面就让我们一起来看看吧！01努力努力再努力提问：请问熊大：怎么把握故事的节奏？看有的人写的故事很啰嗦，有的写的太快，对于新人来说怎么把握这个度呢？节奏这个东西，自己看感觉吧。一般来说一章两三千字内，就一定要有让人眼前一亮，或者调动读者情绪、期待的东西。俗话说三章一个小高潮，五章一个大高潮，其实是有一定道理的。但具体操作的话，因人而异了。总的来说就是你自己写一个章节，回头看一下这个章节里面有没有让人眼前一亮，让读者期待的东西？几章下来，有没有一个稍微大一点，可以让读者看着很爽、很期待的情节？如果没有，那你就要注意了。02一支穿云箭、千军万马来相见提问：熊大，我还有个疑问麻烦您帮我解答一下，谢谢。我现在突然很懵了。我们写文，应该先有故事还是先有大纲？很多编辑在教大家写文章的时
候，都强调过大纲的重要性，我相信熊大也应该是持这样的一种观点吧，我们应该是在大纲的基础上创造故事？还是在故事的基础上创造大纲？如果是前者的话，似乎就容易又陷入我目前的这种状态，我思路很清晰，但您又觉得我被大纲束缚住了。而如果是后者的话，可能容易偏还会出现逻辑混乱直到崩盘的现象，这两者该怎样来选择？写一本小说，作者自己肯定是要有大纲的，就算没有详细的大纲，基本的设定，以及故事的走向这些，作者肯定是要有的。但前提是，你的故事走向设定，必须要符合大众的口味，或者说你能把他给写好，写的有惊喜。恕我直言，你给我看的设定，我并没有体会到什么惊喜。但这不重要，因为你的这些设定，都只是“私货”。这些私货夹杂在书里，对一本小说进行情节上的丰满，你能够自圆其说就够了。但最重要的是，你的故事。我昨天以《大王饶命》给你举了个例子。《大王饶命》当中，主角吕树的出身是个孤儿，但是随着情节的发展，一直到最近更新的章节当中，作者才通过一些小细节透露出来，吕树身份的不凡。大概就是吕树的前世是某个大魔王之类，有一群牛逼的手下正在期待着他的转世——当然，这只是通过目前对剧情的猜测，以后会不会有什么反转，这个要看作者自己的安排。但是从手法上来说，这是一种非常高级的手法。因为在一开始的时候，读者对于你架构的世界完全不了解，他们不会对主角复杂的过去有什么兴趣，有什么期待。他们
最多只想知道主角以前有多么的牛逼！因为主角以前有多牛逼，那么未来就会更牛逼！而很多的强者重生文，一开始就亮明白主角前世的身份，什么神帝啊、九劫剑主啊、北玄仙尊啊……你看到他们关于主角过去花费太多笔墨了吗？尤其是在小说刚开篇的时候？没有！他们最多只是展现一下主角前世的身份、实力，凸显主角上辈子有多牛逼，这辈子要重头再来，再弥补一下上辈子的遗憾。到此就够了！至于主角上辈子具体有什么遭遇，跟世界观有什么挂钩，都是后来情节里慢慢交待的，甚至根本就不重要！反观你的设定，你在主角前世那一块搞的太多太多，甚至直接影响到了现在的主角。有什么意义？谁想看你这些东西？读者想看的很简单，就是一个牛逼的主角爽爽爽！你的那些私货，在把读者吸引入坑以后，一点点的交代出来没什么，但一开始就往外扔……没人感兴趣！你一开始就给主角赋予个金手指，让他去爽爽爽就行了！私货什么的，等爽完了再慢慢交待。但你偏偏觉得你那个设定很牛逼很宏大，非要一开始就往上靠。这就是为什么我说你要把你设定、背景和主角过去全部抛开的原因。我不想看到这些东西，读者也不想看到这些东西。尤其是对你这本书完全没有个概念的时候。
所以，你眼下的任务就是。搞一个基础的设定，给主角确定一个人设，设定一个金手指。然后开始写故事！写！故！事！写什么故事？你是玄幻当然写主角成长的故事！一路成长一
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