信息技术环境下中职会计案例教学的组织及实施

摘要：文章在阐述中职会计案例教学重要性的基础上，针对传统会计教学模式存在的问题，以《基础会计》中的“原始凭证的审核”为例具体分析信息技术环境下的中职会计案例教学模式，旨在进一步促进信息技术环境下中职会计案例教学发展。

关键词：信息技术环境；中职会计案例教学；原始凭证的审核；教学设计

会计专业是一门实践性很强的综合性学科，在具体学习的过程中需要学生不断提升自己的实践操作能力和分析处理能力。在新课改的深入发展下，高职教育在思想理念、教育目标、教学模式、教学方法等方面都发生了深刻的变化。面对这样的变化，高职教育的课堂教学改革变得迫在眉睫。案例教学模式作为一种新型教学模式能够满足会计专业教学的要求，对促进学生的会计学习起到了十分重要的作用。同时，科学技术的发展也对会计教学产生了深刻的影响。为此，文章对信息技术环境下中职会计案例教学的组织及实施展开探讨。

一、中职会计案例教学信息化发展的必要性分析

现代信息技术的发展对各个行业的发展产生了深刻的变革，表现在中职会计案例教学中则是引起了案例教学思维变化。第一，信息化技术促进了中职会计案例教学的实践化发展。在国家财政部规划中指出要在全国范围内推广会计工作信息化建设。社会科技的发展促进了信息技术和网络技术的普及，信息技术中的云计算、电子商务、物联网等在会计实务中的应用更加广泛，为中职会计案例教学实践化发展提供了更多可能。第二，使得中职院校会计案例教学大多信息获取朝着网络化的方向发展。在互联网的普及发展下，学生获取信息的途径增多，中职会计案例教学涉及到的知识也朝着多元化的方向发展，为中职会计案例教学提供了更多信息的支持。第三，信息技术为中职案例教学提供了辅助教学手段。信息网络技术的快速发展为中职案例教学提供了更多先进的工具，比如多媒体教学软件、企业管理沙盘实验软件、ERP企业管理软件等。

二、现阶段中职会计案例信息化教学发展存在的问题

现阶段中职会计案例教学开设了会计电算化、信息化等课程，但是会计案例教学模式、教学方法等并没有随着新课程的引入 而发生相应的改变。现阶段中职会计案例信息化教学发展存在的问题具体表现在以下几个方面：第一，中职案例信息化教学对信息化理念认识不够深刻。会计案例信息化教学中对现代企业管理中的资源、流程操作认识不够深刻，实际案例教学仍然受传统“工具化”教学理念的影响，也没有做到将会计案例教学内容和其他会计教学内容结合。第二，中职会计专业课程模式是教师以强制性的方式，通过理论讲授、板书书写的形式将知识传授给学生。受中职会计专业教师个人素质弱的影响，所能够传授给的学生的会计知识十分有限。同时，这种填鸭式的教学模式不利于学生对会计知识的掌握，降低了学生会计学习的自主性和学习性。第三，现阶段中职会计案例信息化教学设计比较单一，缺乏统一的设计模式。信息化教学平台的建设也不够完善。中职院校会计专业的学生是文理统招，学生的计算机水平较差，对待事物的接受能力较弱。

三、信息技术环境下中职会计案例教学的组织及实施分析

基于信息技术环境的会计案例教学方式是建立在现代教育思想、教育理论、学习理论前提上的，通过应用现代信息技术手段来为学生的会计学习提供更多资源的支持，并为学生的会计学习创设良好的环境支持，进而提升学生会计学习的积极性和主动性。《基础会计》中“原始凭证的审核”教学采用的教学方法有情景教学法、任务驱动教学法、启发引导、小组合作学习。教学准备包括己简教学平台、平板电脑、多媒体教学设备、校园无线网络。教学关键是利用己简平台和相关多媒体的教学把知识点穿连起来，让学生在轻松活泼的课堂氛围中掌握到本节课的重、难点内容，点燃学生学习的热情。信息技术环境下中职会计案例教学的组织及实施具体从以下几个方面进行：

（一）革新中职会计案例教学理念

信息时代的到来要求中职会计案例教学要借鉴现代企业管理理念和精神，将《基础会计》中“原始凭证的审核”教学和现代化企业 实际财务运作结合，在实际的会计案例信息化教学中，教师可以将会计案例教学其他学科结合，提升会计案例教学的实用性和有效性。比如在信息技术环境下的中职会计案例教学在准备阶段，教师首先可以结合“原始凭证的审核”教学目标和教学内容设计自主学习任务单，在自主学习的任务单中包括这节课教学的重难点知识，对于这些知识可以以填空题、思考题等形式让学生在课前自主完成。其次，教师引导学生应用互动教学平台（包括《转账支票的填制》、《专用发票的填制》、《差旅费用报销单的填制》、《领料单的填制》。）進行课前微课自学。再次，教师将班级学生进行分组，每组学生安排八个人，每组学生作为一家公司，教师让学生在组内商讨确定公司的名字，并选择一名学生作为“公司”的CEO，负责协调公司发展建设中的各项工作；一名学生作为“公司”的财务主管，负责组内激励基金的保管工作。最后，将准备好的点钞券作为分发各公司的激励基金。每个公司的基础激励基金为1000元。当公司成员答对问题或者表现良好时，老师以政府部门的身份给公司下发激励基金。

（二）在信息技术环境下创新中职会计案例教学模式

1.情景导入教学。教师组织学生集体观看小品《发票报销》，并指出小品当中三张发票存在的错误。（错误发票PPT展示，激励基金老师自主发放）。

2.利用多媒体平台开展展示教学。利用多媒体平台展示一张正确的发票（例子），按照原始凭证所须具备的内容逐步在发票上圈出对应的内容，具体包括：①原始凭证的名称；②原始凭证填制日期（即经济业务发生日期）；③填制凭证单位的名称及公章或专用章；④经办人或责任人的签名或盖章；⑤接受凭证单位的名称；⑥经济业务的内容；⑦经济业务的数量、计量单位、单价和金额（批量购置商品须附明细清单）。

3.师生互动，促进学习。第一，在师生之间的交流下发现这个发票的错误是虚报金额，导致发票的金额高于真实金额。在一个知识点讲解结束后及时利用小练习来巩固，检验学生是否掌握住知识点。第二，经过师生交流分析发现错误是没有及时开具发票，导致发票的日期错误。在详细地分析错误的类型之后，教师指出知识要点，帮助学生更好地理清逻辑思维，找到学习的方法。

4.用“凭证小姐”的漫画引出原始凭证的审核要求。第一，真实性。包括经济业务的双方单位和当事人是否真实；经济业务的内容是否真实；经济业务发生的时间、地点和填制凭证的日期是否真实。第二，合法性。包括是否符合国家的有关方针政策、法规、制度和计划规定；是否以合同为依据；有无违反财经制度的现象；有无贪污、盗窃、虚报冒领、伪造凭证等违纪行为。第三，完整性。包括原始凭证上所记载的经济活动的各项内容是否符合规定的要求，是否完整；原始凭证上的每个项目填列是否全面、清楚、有无遗漏。第四，正确性。包括原始凭证的填制手续是否正确；原始凭证填制的内容，如数量、单价及金额是否正确。

5.课堂小结。基于思维导图直观化、形象化的特点，教师可以利用思维导图对以上所学的知识点进行总结归纳，帮助学生更好、更扎实、更直观地掌握本节课的重、难点。

四、结束语

综上所述，在現代信息技术环境下开展会计案例教学是现阶段中职会计教学的重要教学模式，信息技术能够为学生的会计学习更加丰富、完善的资源，进而提升学生会计知识学习效果。同时，应用信息技术支持下的案例教学能够加强学生对原始凭证填制、审核等效果的认识，在大量音频、视频。动画、数字化资源库等信息手段的支持下突破了“原始凭证的审核”学习的重难点，有助于提高学生的会计素养。

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（作者单位：中山市中等专业学校）