高职数控加工专业教学质量保证体系的构建

在新一轮以国家示范性院校建设为标志的高等职业教育教学改革中，应以专业建设与改革为着力点，围绕如何保证教学质量，把数控技术专业的培养目标、培养模式、课程设置、教学管理、实践教学等方面统一协调起来，把它们从原来相对孤立、片面的状态整合为一个联系紧密的体系。

一、分析专业就业岗位，确定专业教学目标

高职机械加工专业毕业生的就业岗位调查数据显示，毕业生第一年从事机床操作的占多数，即数控机床操作员，而2～3年后，则有相当部分毕业生从事与工艺实施有关的工作，如数控工艺员或数控编程员。据此，由教务科、技能科和校企办牵头，组织数控专业的骨干理论老师、资深实训技能老师，以及数控领域的专家、企业界代表组成数控加工专业教学指导委员会，通过多次研讨，制定出专业的培养方案、教学计划、课程设置、教学大纲等。其中，为适应专业工作岗位的需求，将专业教学目标定为：培养德、智、体全面发展，具有良好的职业道德和诚信敬业精神，掌握典型零部件的数控车工工艺编制、数控编程、数控操作加工等专业知识和技能，能够独立完成职业典型工作任务，具备较强的实际工作能力，适应从事数控车工工艺编制、数控编程、数控操作加工、数控机床维护与管理、产品检验及开发等专业能力，具有较强的创新能力，服务于先进制造产业和装备制造业的高素质高技能型人才。

二、围绕教学目标设置、优化课程

课程设置的目的是为学生建立够用的知识结构和能力结构。在学习基础理论的同时，突出核心课程，兼顾扩大学生的知识面，为学生的可持续发展服务。在具体课程设置上，第一、二学期主要开设基础理论课，包括哲学、应用文写作、高等数学、大学英语、计算机应用基础等。同时，在车间实训进行普通车床的操作训练，包括车削外圆、内孔、圆锥面、成形面和螺纹加工。第三学期主要学习专业基础课，包括计算机辅助设计与制造、机械设计基础、互换性与技术测量、金属工艺学、工程力学等，同时，学生在车间实训时主要进行广数数控编程的学习和加工。第四、五学期则集中学习专业核心课程，包括数控加工技术、模具设计、工程材料与热处理、液压与气压传动、特种加工等。同时车间进行CAD/CAM软件学习（如Mastercam9）、数铣加工技能训练和复杂典型零件的工艺分析与车削训练。第六学期，学生进行毕业设计和顶岗实习。这样的课程安排符合学生从事数控加工职业的高级专业化要求，符合以传授数控专业技术及相关理论为主要内容，培养生产、建设、管理、服务现场的高级技术人员、高级管理人员和高级操作人员的专业培养目标。

三、优化教材体系，提升有效教学行为

1.教材选择的两种优化途径

（１）开发校本教材。结合数控专业各课程知识点的要求，将该课程中能解决专业其他课程或实训内容的知识点编入教材，并以它们作为引入和应用的例子。例如，编写高等数学教材时，数控加工技术课中就有用数字积分法原理进行插补运算的内容，所以积分的几何意义及积分的运算就应列入其重点内容。在组织上，最好先由科组组长、专业骨干老师、实训部主任、资深实习老师组成教材编写小组，由编写小组安排具体老师进行与编写教材相关知识点的收集。在编写过程中，要做到编写老师与实习老师充分沟通，充分把理论与实践结合起来。

（２）积极寻找新教材。专业基础课和专业核心课教材，可由教务科组织联系教材编写的出版社，对近期新编写的教材组织来校展览，并组织数控专业教学的老师进行现场观摩，开总结会，评出哪本书最好，好在哪里，最后决定是否以该书作为专业课程的教材。其中，选取教材的方向上，最好是以典型工作任务来编写章节，工作任务贴近专业实操内容。这样，学生在完成典型工作任务过程中，实现了向拥有专业学习方法和专业能力的高技能人才的转化。在教材内容上，选择多用图、表的形式代替大段文字阐述，多用流程图、结构图、实物图和表格等形式来表述、归纳知识，并在抽象的概念后面附以实际生产实例的教材。这样的教材，学生才能看得懂、学得快、记得牢。这些形式使知识间的关系更明朗，更能调动学生的右脑形象记忆，使学生更深刻地理解知识、记忆知识。

2.提升有效教学行为

其含义是使教学更有效果、有效益和有效率，通过教学活动取得某种结果，达到某种目的，且教学活动的结果、教学目标与特定的社会、个人的教育需求相吻合，以少的教学投入，得到最大的教学产出。表现在具体的教学设计上，教师在课堂上能表现出善良和亲切、热情和幽默的性格品质，教学过程中能满足学生期待得到老师关心和自主发展的心理需求，能注重实用知识的传授。在教学目标上，突出技能目标而减弱认知目标，突出以积极、肯定的情感参与学习的情感目标。针对学生实际，注重学生的起始能力，在教学实践中推行“零起步”教学行为和“放低起步，放慢进度”策略，让学生一开始能听得明白、做得容易，积小成功成就大信心。学生有了兴趣和自信，才会更有热情和自觉地去学习。在教学内容安排上，以实践能力为导向，突出分析授课关键，寻找授课主线。同时，讲究教学容量，使每门课程、每节课的容量做到少而精，让学生学到真正有用的内容。在教学方法采用上，注重学生的参与，精心设计行为导向教学方法，让学生做中学、学中做，老师做中教、教中做。在教学媒体上，尽量使学生在特定的情境化中学习，如课堂与数控实训场地一体化。在校企合作中，安排部分的课程或教学时间由企业的工程师在特定的加工车间（如配备有多轴加工中心、电火花成型机床、数控车削中心的精密加工车间）进行现场教学，将教学项目与企业的生产项目紧密结合在一起。

四、建立和完善多渠道、多层次、多形式的教学质量评价机制

为保证教学质量评价的真实性、有效性和及时性，必须通过多种形式、不同层次和各种渠道来收集教学评价信息，得出对老师教学的综合评价。从时效性可分为学期初进行教学检查，检查重点是学生的考勤和睡觉、玩手机的纪律情况及教师教案的准备情况；学期中段进行自检，通过填写教学进度对照表，让教师自己检查实际教学与期初所编教学进度的情况，从而调整教学进度，保证完成教学计划；期末进行教学总结，通过写教学总结和试卷分析来及时总结经验，提升能力。从层次上分，可建立教务科、学科科组、班级的三级教学质量监控体系。教务科科长组织各专业部主任、学科科组长每周进行不定期的课堂巡查和随堂听课，学科科组长在每月的科组会预先安排好资深老师、新来老师和骨干老师讲公开课。公开课的目的性有所侧重，有示范性的，着重于教学的规范性和完整性；有探讨性的，通过专题讲座、行为导向法、案例法的教学方法交流。专业内各班级开展评教评学活动，由各班的学习委员牵头，收集班里好、中、差学生对所教课程老师的教学意见，汇总后填写评教评学表，分项进行打分，作为期末评定优秀老师的参考。从形式上，既可通过表格的形式，如课堂听课评价表，将教学过程的各要素分项目细化，进行打分，也可不定期地召开学生座谈会、师生座谈会、教师科组会来交流教学信息，加强沟通和理解。

总之，高职数控加工专业教学质量保证体系的构建是一个系统的工程。在构建中要结合学生全面发展的需要，以职业需求为中心，与学生发展要求相统一。这样，才能不断地落实和完善教学质量保证体系。

（作者单位：江门市技师学院）