总结和概括。
在上述案例中，教师组织学生回顾解题过程，引导学生思考两种解题方法的相同之处，以及解题过程中所蕴含的数学思想方法。进而发现，两种方法都是根据已知条件寻找20厘米与长方体的棱之间的关系，而这一关系的获得必须由展开图想象折叠后的立体图形，进一步体验想象在解题过程中的重要性。同时，教师还可引导学生对比自己解题中的错误，分析自己出现错误的原因，解题后在题目的旁边进行批注，记录下解题的思想方法和解题要点，体验数学思想方法的价值。
参考文献
[1] 鲍建生，周超.数学学习的心理基础与过程[M].上海：上海教育出版社，2009.
【责任编辑：陈国庆】
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