摘要：中职学校力学的教育是一项长期而又艰巨的任务，既要符合人才培养的目标，保证学生具有扎实的职业技能，又要循序渐进。由于力学涉及面宽泛，而且不同专业对力学教学的要求不尽相同，所以在教学中面临着许多难以改变的现状和难题，这就要求教师注重细节上的教育，从发掘细节来提高力学教学的质量。
关键词：力学；教育教学；细节
力学是物理学的一个分支，主要研究能量和力以及它们与固体、液体及气体的平衡、变形或运动的关系。力学可粗分为静力学、运动学和动力学三部分。正因为力学在社会建设中的巨大作用，所以它的复杂程度也并不为一般人所接受，于是在教学过程中出现了许多问题，在这些问题中找到根源并正确地处理才能使力学教学的效果更好。
一、力学教学中存在的问题
1.力学的难度决定学生学习积极性。传统的力学教育将力学化为我国教育系统科目中生涩枯燥的一门课程。实际上，学生对力学学习的信心不足表现得十分强烈，有些学生明显体现出对力学学习的抵触情绪，在课堂上表现不积极，对力学学习的态度令人堪忧。造成这种现象的原因是多方面的，首先是学生自身在学习力学过程中遇到的挫折和困难使学生产生了失败感，并且没有得到正确的疏导从而使学生对力学由起初的好奇与渴望慢慢转变的失去兴趣，其次是教师的素质与教学方法不当造成学生对力学知识的吸收不完全，跟不上教学的步伐。
2.教师在教学中的素质有待提高。教师是力学课堂上的灵魂人物，教师的素质与情感往往决定了整个班集体的力学教学效果。目前，力学教师的素质仍然有待提高，这种提高不仅仅局限在教学知识的全面上，同时要加强自身素质的提高，端正自己的教学动机。有些教师由于重视自身的教学成绩，对成绩好的学生关爱有加，对成绩较差的学生则过于忽视。有些教师甚至对学生不负责任，只在乎自身的发展，当然这类教师是少数的，但是是确实存在的。这种现象的出现对力学教学的效果甚至以后的发展都是一个很大的障碍。
3.教学方法单一。当前的应试教育是本国国情决定的，但是并不决定着关于力学的教育必须走在传统教育的道路上。目前力学教育教学方法单一，以书本与习题为中心，以强化记忆为手段，彻底抹杀了学生自主探讨与交流在力学方面的看法的欲望。虽然有的教师会通过一些实验来调动学生积极性，但是与学生缺乏交流，使这些活动没有达到预期的效果。一味地灌输力学概念和知识更是使学生误认为力学这门课是单纯的由公式和数字组成的，从而产生敬而远之的学习态度。
二、发掘教学中的细节解决教学中的问题
力学的整个教学过程是由许多细节组成的，注重发现教学中的细节是提高教学效果的重要手段。
1.注意学生学习态度的细节。信心作为一种情感因素，对学生在力学教育中学习是至关重要的，教师要注意观察学生的学习态度，发现学生在力学学习中的思想波动，要尊重学生，与学生建立一种平等的、真诚的、互相理解的关系。同时建立合理的评价机制，评价学生不能以成绩为唯一的标准，学习进步或者动手实践能力突出的学生要适当予以鼓励，这对树立他们的自信心是非常重要的，只有学生有了成就感才能有继续努力的动力，才能提高学习力学的主动性与积极性。
2.教师注意发现自己能够自我提升的细节。教师是力学教学中的实践者与执行者，首先教师要自省自律，发掘自身的不足，在细节上提升自己，同时教师要注意自身的一言一行，认识到没有沟通的教育就如没有桥梁的河流，为人师表要做到尊重学生正确的意愿，与学生积极地沟通交流，注重表扬学生的进步与优点，更多地掌握学生的情感细节，只有加强与学生的沟通，端正自己的教学动机，才能给学生树立起学习力学的信心与兴趣，建立和谐的师生关系，从而达到良好的教学效果。
3.注重教学方法中的细节。力学教学应该偏重的不是理论知识而是动手实践，力学研究方法遵循认识论的基本法则：实践——理论——实践。所以力学的教学过程是发现问题，寻找解决问题的方法并解决问题。在这一过程中重视细节是改善教学效果的最快途径，教师在这个过程中不仅要扮演解答学生问题的角色，同时也要成为在实践中发现细节问题并着重提醒学生或提前讲解问题的角色，如果做到这点，力学教学将对提高学生综合素质和教师教学素质起到重要作用。
参考文献：
[1]赵凯华，罗蔚茵.新新物理教程——力学[M].北京：高等教育出版社，1995.
[2]于全训，林明喜，薛成山.力学概论[M].北京：科学出版社，2000.
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