摘要：在以前的地理教学中，是“一支粉笔、一本书、一张地图”的教学，随着科技的高速发展，在 20 世纪 80 年代，地理教学开始采用幻灯、录像等工具。到了 20 世纪 90 年代，计算机和网络技术的普及，使多媒体教学成为地理教学革新的标志，其价值及效应也被广泛认可。多媒体辅助教学在教育中发挥越来越大的作用，地理教学的方式也随着现代教育技术的广泛采用而得到极大的改变，
关键词：多媒体信息技术；高中地理教学；教学应用
地理教学中使用多媒体教学，给教学过程增添了无限生机，激发学生的求知欲望。 本文以地理教学为例，论述多媒体信息技术在地理教学中的应用。
一、运用多媒体技术，激发学生的地理学习兴趣，发挥学生的主体作用
多媒体辅助教学可以通过图文音像的有机结合、 丰富的色彩和动画的展示、直观的教学效果来创设生动、愉悦的学习氛围，弥补传统教学手段的不足，给地理教学提供了一种全新的教学方式，使得一些抽象的地理知识，可以通过多媒体通俗易懂地教给学生。多媒体信息技术注重知识的传授， 也重视智力的开发与能力的培养，通过激发学生内在的学习兴趣，促使学生积极主动地投入到学习中去。 多媒体信息技术为学生的学习提供了技术保证，优化了学与学习方式，提高学生自主学习的积极性，使学生的主体作用得以充分发挥。
二、利用多媒体技术，可以创设适宜的教学情境，培养学生的思维能力
传统地理教学中，主要使用的教具是挂图、课本里面的插图和一些投影，但这些图像都是静止的，不能反映出地理事物的运动变化过程，一些抽象的知识，学生也难于理解，学生的学习兴趣调动不起来。 多媒体辅助教学可以创设丰富的教学情境，利用网络搜集相关的资料，通过动画模拟和演示过程，使学生感受地理事物的变化过程，让学生在观察中思考、讨论，活跃课堂氛围，调动学生的求知欲，发挥教师的主导作用，使教与学有机地结合起来，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。 多媒体信息技术可以把地理学科中的很多画面通过动态过程表现出来，比如大气环流、水循环、生态系统中的能量流动和物质循环、各種地质地貌的形成过程等，多媒体通过动画模拟，直观形象地展示出这些画面。 可以在3DS 平台上利用动画来模拟大气环流， 再显示在地球自转偏向力影响下，三风四带及三圈环流的形成、移动等。 多媒体可以动态演示也可以静态观察，可以局部也可以整体来看大气环流的情况，教师根据教学需求，随时调整画面，引导学生从直观到抽象，发展学生的思维能力。
三、借助多媒体可以突出重难点，提高教学质量
高校地理学科，有很多重点和难点，使用传统教学方法，教师讲起来比较吃力，学生学起来也难理解。 利用现代信息技术，在地理教学中借助多媒体，可以使地理教学形象化、直观化，提高教学效果，易于将抽象的知识具体化，学生容易理解。 利用多媒体，既可以增强课堂的生动性，又可以广泛地获取知识，突出教学中的重难点，使难点简易化，易于被学生所理解、接受，提高教学质量。 比如，在介绍黄山风景区是，涉及到黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉，这既是这一课的重点，也是这一课的难点。 很多学生没有去过黄山，不了解黄山为什么是我国特点最多的名山。 针对此，教师可以利用网络搜集相关的黄山四绝图片，再用多媒体展示给学生，使这些知识变得直观、形象、具体，学会易于理解，也提高了教学效果。 讲“地球的形状”时，可以利用动画来演示，用动画海岸观察船的变化过程和月食中月相的变化过程来解释地球是一个球体。 讲“我国东部季风影响的雨带移动规律”时，可以画出锋面同时也配以风声、雨声，并用醒目的颜色来标注冷气团、暖气团，这样学生可以了解整个过程，也同时学到了一些专业术语。 利用多媒体辅助教学，可以大大增加课堂容量，合理分配课堂利用率，运用于复习课教学更有优势，可以复习比较零散的知识点，通过点击鼠标使主界面与分支界面之间自由跳转， 学生能够很清楚地了解这些散乱的知识点在整个单元知识结构中的位置。 这样在复习中，达到了点面结合，学生的知识也得到了升华，形成完备的知识面，提高教学效果。
四.借助多媒体技术，可以给学生以刺激，提高学习效率
心理学研究表明，刺激对人的记忆起着重要作用，刺激越多越大，人对这个刺激的记忆就越长久，越清晰。 地理教学中，可以利用多媒体辅助教学， 为课堂提供多重刺激， 让学生获得各种感官信息，组合起文字的、声音的、图像的材料，调动学生的各种感官，提高记忆和学习效率，也可以采用交互的学习方式，也就是说给学生提供复述的机会，这样达到的效率会更高。
五、借助多媒体技术，可以丰富教学过程，创新教学模式
地理教学中应用多媒体技术，优化了课堂教学。 多媒体辅助教学具有交互性、开放性、个性化的特点，创新了现代教学手段。 多媒体辅助教学与传统教学手段相结合，创新了教学模式，促使教学观念的转变，提高了教学质量。 多媒体辅助教学环境下，主要教学模式有演示型模式， 即是说在课堂教学中， 教师给学生播放教学软件，主要是一些难以用口头表达清楚的教学难点；探索练习型模式主要是利用多媒体技术，提出一些探索性的问题，引导学生主动积极地思考，从中发现问题、进而通过分析、解决问题，提高学生的科学研究能力。 个别化模式就是说根据学生的个性和爱好，借助多媒体技术对学生进行针对性的指导，体现因材施教的教学原则。总之，多媒体辅助教学的应用多教学开辟了一条新的途径，利用多媒体技术可以有效地提高教学效率和教学质量， 收到事半功倍的效果，但是使用不当，会得不偿失。 因此，在多媒体教学中，要与传统教学手段相结合， 根据教学内容和学生实际选择最为适宜的教学媒体，充分发挥多媒体技术的优势。
参考文献：
[1] 高桂荣.多媒体技术在地理教学中的应用研究，科技创新
导报， 200812
[2] 张丽，周申立.多媒体技术在地理教学中的应用，科技资讯
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