医学免疫学形成性考核体系的构建与评价

摘要：形成性考核是指对教学过程的测评和课程学习的指导性考核。结合医学免疫学发展迅速内容更新快的特点，探索与实践形成性考核体系在医学免疫学教学过程的应用，并通过问卷调查和成绩分析的形式对考核体系进行客观评价。

关键词：医学免疫学；形成性考核体系；考试评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0238-02

高等教育主要涉及教、学、考三个方面，其中考试是高校教学工作的重要环节，考试对教育活动具有很强的导向作用，也是评价和改进教学使之有利于培养创新人才的基本途径。但目前传统的终结性考核，只重视反映学生的学习结果，忽视学生在学习过程中的发展与进步，使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力。同时在考试过程中考试形式单一，侧重教材和课堂笔记，只考学生对所学知识的记忆力，抑制了学生创造力的发挥，从而导致学生学习的目的只是为了考试过关，而不注重自身创新意识的养成和实践能力的发展[1]。而形成性考核则可在教学过程中不断了解教学进行的状况，并及时对教学活动进行调整以提高教学质量[2]。因此，形成性考核有助于实现对学习过程的监督和督促，并能及时发现并解决问题。同时形成性考核将学习过程纳入学业的总体评价体系，避免了终结性考核只考核结果所带来的种种弊端。因此，推行形成性考核是强化素质教育、加强教学过程指导和管理的重要手段，也是改革考核内容、改进考核方式使其真实反映教学情况的重要举措。因此，如何结合医学免疫学的学科特点，有效利用形成性考核促进医学免疫学教学质量的提高，以促进我国医学生的素质教育，成为亟待解决的问题。

一、形成性考核体系具体方案及实施

1.研究对象。进行《医学免疫学》授课的2011级临床医学本科16个班。

2.形成性考核模式。形成性考核包括平时考核、实验考核和期末考核三部分。平时考核、实验考核和期末考核的成绩均为百分制，具体分值分配见表1。

3.形成性考核成绩的评定和管理。①形成性考核总成绩评定。形成性考核总成绩的计算方法为：X=∑（xi·λi）.X：形成性考核总成绩。xi：第i项单项成绩。λi：第i项单项成绩占形成性考核总成绩的百分比。②形成性考核成绩管理。学生必须在完成平时考核后，方可参加期末考核。形成性考核成绩不合格者，可以参加期末考核的补考，而平时成绩和实验成绩仍有效，补考后形成性考核总成绩的计算方法不变，由授课教师按形成性考核方案评定成绩。平时考核成绩和实验考核成绩必须于期末考核前经教研室主任审定，不能随意更改，若发现成绩有错而确实需更改时，须由责任人提交书面报告，经教研室主任审批后才能实施。形成性考核成绩单存入期末考核试卷档案中，于期末考核前一周将平时成绩和实验成绩向学生公示，并在成绩公示一周内接受学生的查询，查询工作由教研室负责。

二、考核体系的效果评价

1.主观教学效果评价。在授课4周后，对实行形成性考核的班级进行问卷调查，结果表明，形成性考核能使教学目的更明确，且能有效落实课前预习和课后复习等学习环节，从而提高自主学习能力，并能使课堂气氛得到明显改善。

2.客观教学效果评价。①形成性考核成绩分布合理。为了更客观地评价本考核体系，采用学校教务处提供的《教学教务管理信息系统》对实行形成性考核的1100余名学生的形成性考核总成绩进行统计分析（图1）。结果显示，形成性考核总成绩的分布符合偏正态分布的特点；且高低分区分明显，及格率在正常值范围。说明本考核体系能全面、客观地评估学生的能力，并能准确反映出学生能力的差异。②形成性考核有助于成绩提升。随机抽取1个自然班67名学生的成绩，将平时成绩与期末成绩进行Spearman’s相关性分析，结果如图2所示，平时成绩与期末成绩呈正相关（R=0.9706）。如前调查问卷结果显示，形成性考核对学习过程的督促作用有利于学生及时掌握学过的内容，同时又能加深对新学内容的理解，从而形成良性循环。因此，形成性考核可促进学生对理论知识的消化和吸收，从而使学习成绩显著提高。

考试改革是教学改革的重要环节，也是增强能力、提高素质、培养创新型人才的重要手段。在医学免疫学教学中，过去一直采用期末终结性考核模式，整个学期学习的所有内容累积到一起考试，学生经常反映难学、难记、难考[3]。因此，为有效促进学生学习的兴趣，提高学习质量，结合医学免疫学的学科特点而采用了形成性考核体系。形成性考核体系重视对学习过程的考核[4]。在医学免疫学教学过程中的应用显示，其有力的推动作用在于在考核过程中，学生通过不断得到有关自身学习质量和效果的反馈信息，及时主动发现并解决学习中的问题，从而真正做到有问题及时发现、及时解决，为争取到最佳的学习效果提供保障。这也从根本上解决了从前只在期末考试前临时抱佛脚的学习陋习。从实施过程和评价效果可见：一方面，形成性考核能通过明确教学目的和有效促进落实各学习环节等方面增强学生学习的主动性和积极性，从而变被动学习为主动学习，提高了学生的学习能力，真正体现了形成性考核强化素质教育的价值。另一方面，形成性考核重在对过程而不是某一时间点进行考核，从而保障了考核的全面性、合理性和科学性。因此，形成性考核体系既可激励学生的主动学习，又能对学生成绩做出准确评价，可见形成性考核体系是及时反馈教学信息、促进学生主动性发展和全面评价教学效果的重要途径。

参考文献：

[1]曾瑾，李翠英，向征，贾雪梅，王红.寄生虫学课程形成性考核体系的设计与构建[J].中国病原生物学杂志，2013，（1）：96.

[2]王晓艳，王麟.形成性考核在生理学教学中的应用与分析[J].中国高等医学教育，2010，（10）：36-41.

[3]张海霞，胡涛，栾希英，等.模糊理论在《医学免疫学》试卷分析中的应用[J].中国现代医学杂志，2010，（19）：3023-3026.

[4]周淼，卢依平.形成性考核的优点[J].中国科教创新导刊，2012，（4）：148.

基金项目：山东省教育厅教学改革研究项目（2012372）；滨州医学院教学改革项目（BYJY201104）。

通讯作者：胡雪梅（1964-），女，教授，医学博士，硕士生导师，目前主要从事医学免疫学教学及科研工作。