牛津英语Five-minute,activities教学教案设计

一、主题与背景

（一）主题

《课程标准》中倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力 。以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

（二）背景

课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。它就像一面镜子，清楚地反映一名教师在落实《初中英语课程标准》，提高英语课堂教学实效，提升英语教学质量的情况，新课标要求改变课堂上以教师灌输为主，学生被动听课，教学效率低下的状况。如何通过一节节生动，活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合能力得到更好，更快的提高，我们泰州市海陵区在英语教学上创设语言情境 优化英语课堂教学的《牛津初中英语的五分钟活动有效教学》，这不仅是推进“素质教育”，提高课堂效率的需要，减轻学生学习负担的直接途径，也是广大教育工作者最基本的主观愿望和落实我们江苏省委的“五严”的要求。成为我们现代课堂教学的主旋律。激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。本教学案例是牛津英语教材9A Unit1 Star signs Reading的内容中的一个五分钟的活动。

二、Five-minute activities教学案例描述

Five-minute activities教学名称：我的课堂我做主——Star sign show

Five-minute activities教学目的：

1、让学生熟悉星座和生日的关系；掌握和熟记星座与性格有关的形容词汇。

2、培养学生活动的组织能力和语言表达能力以及书面写作能力；

3、激发学生的兴趣，培养学生团结合作、相互帮助的情感。

Five-minute activities教学的课前准备：

将本班学生分组，要求好中差组合，要求每组学生熟悉本节课的生词，共同讨论：熟记有关星座与性格有关的形容词，掌握有关描述人物性格和品质的知识，共同讨论形成书面的有关各个星座的描述。同时三名主持人相互讨论写好组织本节活动的流程。

Five-minute activities教学过程：

Step 1：课前在黑板上画出下列表格。教师导入：Star signs are very interesting just for fun, our students must want to know more about them, next some of our students will bring us a wonderful star sign show. Let’s welcome them.三名学生主持本节活动。

Step 2：三名主持人相互交流引入课题，然后组织本节活动的流程。

Step 3：完成黑板上的表格。所分各组通过比拼的方式，来展示各个星座的优点，指出对方星座的缺点。同时每组派一名学生来完成黑板表格上自己星座的内容。

Step 4：大家一起来检测、讨论、订正表格的每一行的内容。

Step 5：熟记表格中有关星座与性格有关的形容词。

三、Five-minute activities教学设计的分析及其反思

（一）Five-minute activities教学设计的分析

（1）本Five-minute activities的教学设计是由学生自己组织，导演、完成课堂教学活动的过程。课堂上学生们通过相互交流活动，熟记有关星座与性格有关的形容词，掌握有关描述人物性格和品质的知识，共同讨论形成书面的有关各个星座的描述，最终完成表格，达到学习语言的目的。激发了学生学习英语的兴趣。

（2）同时，在活动过程中团结合作、相互帮助，增进了同学间的相互了解和与他人合作的意识。在活动中，学生有明确的目标指向和具体的操作要求，始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。由于任务活动贴贴近学生的生活，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说。通过初步尝试任务型教学，我认为它极大地调动了学生的积极性，发挥学生的自主的能力；学生在“学中用，用中学”，培养了学生的语言表达能力以及书面写作能力。

（二）Five-minute activities教学设计的反思

当然在活动过程中，也存在一些需要改进的地方：

第一，由于时间短，不能全部参与活动，可能冷落了基础相对弱的学生，要求平时要注重学生基础知识的夯实，减少分化。

第二，教学活动中，学生参与的热情很高，但个别学生的自控能力较差，很容易造成影响大部分学生的思考 。

第三，在合作活动中，容易冷落成绩相对较差的同学。由于这些同学缺乏对自己的信心，完成时还存在一定的困难。所以在设计教学任务时，我觉得很重要的一点是，既要发挥“以优带差”的长处，又要防止一些差生养成依赖心理。因此，必须采取分层递进的教学方法，对这部分同学相应地降低要求，只要他们肯参与、开口说，有勇气就给予一定的肯定和鼓励，使他们真正树立起学习英语的信心，调动他们的积极性。