让学校特色与校长生命共成长

摘 要：一个好校长，就是一所好学校。在新时代，做一个心中有“爱”的校长，这种“爱”是校长成长的源泉，学校发展的根基;做一个心中有“梦”的校长，这种“梦”是校长成长的动力，学校特色发展的桅帆;做一个心中有“人”的校长，这种“人”记录着校长的心路历程，能让学校特色与校长生命共成长。

关键词：学校特色;校长;生命共成长

台湾女作家张晓风送儿子去学校，当儿子同她告别后，她看着儿子走进校园的背影渐行渐远，感慨万千。回到家里，写下一篇散文，题目是《我交给你一个孩子》，其中有这么一段话：“世界啊，今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的孩子，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这最后一句发问，敲击着每一个有良知的教育者的心。我们的所有教育行为，不都是为了回答这位母亲的发问吗？在试图回答这一问题的过程中，开启了我们教育朴素的起点。

学生的成长需要就是教育的出发点。我在学校所做的一切，都是回到教育朴素的起点，遵循教育常识，面对我们眼前的一个又一个孩子，坚守良知。然而，去功利化的种种努力在当前教育体制下，举步维艰。一方面过多的行政干预使得校长不能按照自己的理念进行管理。在我国，政府应当是教育体系的建构者、教育公平的维护者、教育投入的保障者、学校运行和教育质量的监督者，而非学校直接的管理者。但是受体制的约束，多数校长甚至无法按照自己的教学理念去组建一套行政班子、学术班子，学校副校长乃至中层干部的任命往往都由上级教育行政部门决定;另一方面，无法按教育的规律办学，热衷于“特色”“品牌”建设的华而不实。李镇西校长说，我们现在的教育实在是太喧嚣、太华丽了。现在好多学校的所谓“特色”都是假特色。找几个专家来帮着“总结”“提炼”“梳理”，于是几个关键詞出来了，特色诞生了。要我说，这些“特色”纯粹就是拿来做展板用的，拿来做招生宣传用的，拿来迎接上级检查验收用的，拿来写汇报材料用的……和学生一点关系都没有！

教育是慢的艺术，静待花开！农民种地还讲求春种、夏锄、秋收、冬储，教育更像是农业，而不是工业。我们的教育多么需要尊重教育规律和尊重生命的成长！作为一名校长，要守这个办学底线，必须承担起改变教育生态的使命，这也是校长生命成长的重要一环。

一个校长就是一所学校。一个好校长就是一所好学校。校长生命成长与学校发展息息相关。就特色而言，我认为走进一所校园，它所带给人的与众不同的氛围、气息就是由内而外折射出的特色。学校特色是一个学校在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色学校有许多构成要素，其中独特的办学思想、特色的教师群体、校本化的课程体系、高水平的特色项目、个性化的学校文化是基本要素。在所有特色学校的要素中，校长是最关键的要素。校长认为是对的，就坚持去做，在坚持做的过程中自然就会得到成长和历练。

一、做一个心中有“爱”的校长，这种“爱”是校长成长的源泉，学校发展的根基

“爱”不一定就是教育，但教育必须有“爱”。校长生命成长里，最不能缺失的底色就是“爱”。这里的“爱”是对职业的爱，对学生的爱，对老师的爱，对世界的爱，对社会的爱，对人类的爱。爱是校长的职业操守，因为只有心中有“爱”，校长才会想方设法去谋求学校的发展，谋求师生的进步，才会把学生放在心上。苏格拉底曾说过，世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。“没有爱就没有教育”，校长要带领师生去传播善良、传递真爱，让校园充满爱。教育的过程既是生命成长的过程，又是使人向善、向美、追求幸福的过程，校长应让校园充满爱。

做一个心中有爱的校长，你就会不断地思考，不断地发现，以求学校办学趋于完善。作为心中有爱的校长，首先应该认清学校生存环境，定位学校发展战略。选准突破口，创建特色，使学校发展具有鲜明的个性色彩，这是学校发展，打造品牌的必由之路。

芜湖市翰文学校地处芜湖市最大拆迁安置小区鸠兹家苑，教育服务对象多为拆迁安置失地居民子女。在近年的办学实践与摸索中，学校以“人无我有（创新）、人有我优（提升）、人优我精（突破）”的思想为出发点，确立了以排球为特色，体教结合两翼齐飞的办学理念，积极探索九年一贯制新型管理模式，在推进课程改革，深化素质教育，实施均衡教育，不断提高办学水平的同时，积极创建、发展排球特色教育。本着“向上、向善”的办学理念，确定了“厚德、砺志、勤学、笃行”的校训，努力营造“崇真、求实、健康、和谐”的校风，以及“博览、精思、敬业、创新”的教风和“乐学勤思、勇于探索”的学风，积极创办个性化特色教育。

翰文学校目前是全国群众体育先进单位、国家级阳光青少年体育俱乐部、中国中学生排球会员学校、全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动优秀学校;安徽省体育传统项目优秀等级学校、体教结合先进集体;芜湖市青少年排球训练基地……学校把培养学生良好的品德和习惯作为努力的方向，把面向全体学生作为学校教育的基本准则，创立了全国第一个行知实验班，并以此为契机，开展了全校性的特色班级建设，以智慧课堂为抓手，进行课堂教学改革，在培养教学习惯上做了有益的尝试，以一年一个年级的速度逐步推行至全校各年级。随着学校知名度的扩大，学校的办学模式与办学理念也进一步被广大师生所接受，被家长和社会所认可。可见，打造师生共同成长的家园本身就是校长生命成长的重要组成部分。

校长要有一种发自内心地对教育事业的挚爱，要对教师和学生饱含深情厚谊，对校园生活无比眷恋。这种爱，这种情，这种恋来自于校长自身的自主的、积极的驱动力，它们可以让人进入一种境界，进入一种忘我、无我的境界，它们是校长成长的源泉，学校发展的根基。

二、做一个心中有“梦”的校长，这种“梦”是校长成长的动力，学校特色发展的桅帆

校长的成长，是生命的成长，是一种整体生存方式的不断完善、生命质量的不断提高。这种成长，需要校长要有积极的生命情态，保持对客观事物的新奇感，对自我保持着自信，对发展保持着开放。它永远需要校长面对更新的世界，永远有发展的空间，它需要校长有破旧的勇气，更需要有重建的热情：我可以有更好的前景，我总可以做得更好。有“梦”的校长，要坚决摒弃功利化思想，为学生负责，为社会负责，为中华民族的伟大复兴负责。要坚守教育梦，成为研究者，拥有执行力。校长都是坚守梦想的人，我们要带着梦想出发，热爱自己的事业，唯有坚持梦想，才能达到预期的目标。

任何有内涵的办学理念，其宗旨必须是以人为本，一切以育人为“根”，我认为以人为本可归纳为两点：第一，面向全体学生，能够促进学生“成长成才”，获得全面发展;第二，能够使教师工作愉快，让所有的教师体验到作为教师的幸福感和职业的内在尊严。育人的主阵地是课堂，学校的校本课程的开发和建设是学校办学个性化的重要体现。为办出个性化，我校提出了一切活动皆育人的口号，从课程设置、制度建设、环境改造、德育活动等各方面入手，強化人文化管理、特色化发展、精细化考核，在办学中结合排球特色办学，学校实行制度倾斜、经费保障、师资培训到位、队伍合理整合（九年一贯制教师能上能下）、考核规范的精细化管理。当然，一个或几个特色项目还称不上特色办学，学校特色办学必须是全校性的办学行为。

一个学校必须有特色，才能有生命，必须有思想，才会有生机。特色办学是一种思想和文化，是学校各方面活动的总称。翰文学校以排球为特色，不只停留在组建一支球队，比赛中获得一个好名次上，注重的是内涵建设。如开发相关的校本教材，设置特色课程，举办以“育人”为一体的特色活动，创新体育课堂教学，以此带动学校体育课程的改革，进而带动学校各科教学领域的改革，使之成为面向全体的办学行为，让排球特色成为校园文化建设的助推器。

有特色的学校文化是由几代师生共同创造的，渗透于人们灵魂和精神深处的、大家共同坚守的、规范引导和左右人们思想和行动的核心理念和价值观，是学校发展的终极目标和最高境界。

校长只有充满激情地工作和生活，学校才能成为积极上进的、有灵魂的学校。作为教育工作者，尤其是校长，应当把学校的发展融入个人生命成长的全过程，与师生同呼吸共命运，让良好的精神风貌在以“梦”为动力中扬起学校特色发展的桅帆。师生同传递，让校园的特色文化薪火相传。

三、做一个心中有“人”的校长，这种“人”的成长记录着校长的心路历程，能让学校特色与校长生命共成长

关心“人”的成长是教育的一种情怀。让教师自信地走好成长的每一步，让学生自信地走好成长的每一天，让学校成为师生学习的乐园、成长的摇篮、精神的家园，这是我们的行动，更是我们的理想。

一个富有朝气、蓬勃向上的学校就如生机盎然的春天，精彩纷呈的校园恰如百花齐放的花园。学校里一切以学生发展为出发点的活动皆可为。学校各项建设其归根结底是形成能被师生乃至社会广泛接受和认同的学校所特有的校园文化。而这校园文化一定是校园里的精神积淀，是历代人的呕心沥血。可以说学校文化就是学校的软实力，也是无形的命令、多维度的指挥、全天候的遥控。

文化是学校的灵魂，翰文学校通过引入传统文化浸润学生心灵，开设书法、经典诵读等地方课程，举办“红五月”“学雷锋手拉手”等德育活动，倡导“三善”校园风气，树善良之心，成善良之事，做善良之人，不断创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动的领域，加强校内环境建设，使整个校园成为思想品德教育的大课堂。

我们的目标是：第一，让学校每一面墙壁都会说话，每一扇橱窗都充满传统文化的魂;第二，每周利用国旗下讲话及校园广播对师生进行行为养成教育、传统文化及爱国情怀的熏陶;第三，利用好每班教室的墙报主阵地，教室布置统一加自主特色，营造教室文化氛围;第四，校园环境净化、绿化、美化。

学校的核心竞争力是教师，教师是各项活动实施的主导者，学生是所有活动的主体。增加师生对学校建设、文化的认同感，是一切活动的源泉和归宿，因而让教师自信走好成长每一步，让学生自信走好成长每一天，切实关心“人”的成长。

翰文学校近年来牢固树立“科研兴校、科研兴教”的办学方针，把建立促进教师学习和思考的教研文化作为学校文化建设的切入点和突破口，以营造教师专业发展为目的的校园学习和研究氛围，在活动中，采取边学习培训，边实验的科研方式，以“打造优质课堂”为课题，研究总结九年一贯制义务教育一体化的管理方法和经验。倡导工作就是课题，问题就是课题的研究理念，提倡人人参与研究，形成以校、组、个人研究的校本科研网络，使教师在教学方法、手段、知识结构等方面逐步适合教改要求，在课标规范下实践优质、高效的课堂教学。学校通过多种方式对教师进行培训，如专题报告培训、观摩教学培训、案例教学培训、参与式培训、课题研究式培训、学习反思式培训等。举办青年教师基本功竞赛、青年课堂教学大奖赛，通过组织各种教师业务技能竞赛活动，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的氛围，使教师队伍逐步向高品位、高素质、高水平方向发展。

外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。校长的生命成长，注定与学校发展是分不开的，学校、教师、学生的发展，记录着校长成长的心路历程，校长是学校发展的阶梯。特色文化的形成是一个漫长悠远的过程，在学校前行的过程中，离不开继承与发展，但是在特色办学的进程中，只要尊重教育规律，与全体师生一起经历生命成长的过程，并在其间用自己的激情、梦想与师生创造一个个生动感人故事，那么校长的生命成长必将无比精彩。

参考文献：

[1]时晓玲.优秀校长的管理智慧[M].北京：教育科学出版社，2010.

[2]霍吉斯（Diane Hodges）.让教师期待星期：校长激励教师的艺术（万千教育）[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

[3]方国才.中国著名校长的管理细节[M].南京：江苏人民出版社，2008.

[4]吴盈盈.学校管理智慧：教师成长[M].济南：山东文艺出版社，2011.

注：本文系芜湖市教育科学研究重点课题《创新学校管理模式的实践研究——基于名校长工作室的活动》，课题批准文号：芜教研（2017）5号CK09。

编辑 王彦清