摘 要：小学生是祖国未来的花朵，是中国特色社会主义的接班人，小学校长对小学生的教育教学管理一直都是社会密切关注的话题。本文主要阐述了当前小学教育教学管理所出现的问题，并且提出了小学校长在新课程改革背景下怎样加强师生的素质教育与管理的路径，旨在科学合理的提高管理水平，促进小学生的全面综合发展。
关键词：新课程改革；小学校长；素质教育；教学管理
随着社会的不断进步，我国的素质教育也得到了较快的发展。小学教育是小学生学习生涯中的一个里程碑，小学生在小学期间所接受的教育足以影响其一生，而小学校长是开展小学教学与管理活动的主要领导者，其思想观念、管理制度以及管理措施直接影响到小学的教育水平。新课程改革不斷发展，对小学的连续教学管理也提出了一个更高的要求，因此，小学校长要重视师生的素质教育以及科学管理，不断创新小学教育，促进小学教育长远健康发展。
一、小学教育教学管理的现状
1.课堂以教师为主、学生创新发展受限
就目前来看，小学课堂教学效果不尽如人意，究其原因任课教师教学观念没有跟上时代发展的步伐，错误的教学观念使教室认为小学生上课只要保持良好的课堂秩序即可，对学习的理解能力要求不严格，导致小学生课堂学习质量下降，甚至有的小学生因此失去学习的兴趣。还有部分教师没有正确认识新课程改革的教学标准，仍旧采用传统的授课模式开展教学活动，“填鸭式”教育在小学教学中盛行，忽视了小学生的个性发展以及综合素养的提高，同时，以教师为主体的小学课堂也限制了小学生创新能力的发展。
2.行为管理僵硬化、沟通交流出现障碍
在部分小学校园中，行为管理出现僵硬化的趋势，即高级一层校园管理者明确了学校管理层、教研队伍以及任课教师之间的关系，严格的等级制度使各组织沟通交流出现障碍，中间所出现的问题无法得到较好的传达，使小学管理效果不理想。还有部分学校直接明确教师一旦发现问题必须及时向学校反映，等待学校解决或答复，这种做法极大的限制了教师的创造性思维，不利于其教学活动的开展。学校也比较少的组织各学科教师进行学术交流活动，一昧强调教学质量却没有创新管理方法，一定条件下阻碍了学校的长远健康发展。
3.错误认识量化管理、缺乏较为完善的校园规章制度
新课程改革强调了小学量化管理，因此，大多数学校积极开展校园量化管理，希望以此来促进小学的可持续发展。但在实际运行过程中，部分学校管理者没有正确认识量化管理，对所有工作一概实行量化，导致学校管理出现问题，例如要求任课教师每年发表论文量化，规定发表数量；教师公开课规定次数等。同时，小学的各项校园制度还有待完善，部分小学缺乏较为完善的校园规章制度，导致学校一旦发生问题各级老师不知所措，只能等待学校管理层出面解决。班主任没有及时的向班级同学以及家长讲解学校的相关制度以及日常规范，导致小学生及其家长对学校制度不重视，不利于小学生在校园内的健康发展。
二、新课改背景下小学校长的素质教育与管理措施
随着新课程改革以及素质教育的发展，目前许多小学在教学以及管理上暴露出许多问题，因此，小学校长作为小学校园的主要负责人，要深入剖析自身以及校园内其他老师的教育工作，及时发现问题并采取科学合理的措施将其解决是当务之急。
1.提高教师创新意识、构建以学生为主的教学课堂
小学教师是小学教学工作中的中流砥柱，是开展小学教学活动的主要参与者，因此，提高小学教师的创新意识是非常重要的。在新课程改革这个新形势下，首先要促使小学教师不断创新教学观念，构建“以学生为主体”的小学课堂，在教学中加强与同学们的互动，鼓励小学生积极发言，要善于表达自己的思想，拉进师生之间的距离，及时发现小学生学习中出现的问题，帮助其掌握正确的学习方式。其次，鼓励小学任课教师积极学习，不断加强自身的专业技能，正确认识新课程改革的教学标准，着力提高自身的教学水平，真正将素质教育落实到教学课堂。最后，班主任教师要正确认识班会的重要作用，在班会中及时发现有问题的小学生，并且采取及时有效的措施帮助其解决问题，特别是心理问题，定期组织班级活动，培养同学们的团队精神和团结协作的能力，帮助小学生建立正确的世界观、人生观以及价值观。
2.严抓日常教学工作、着力提高教学质量
提高教学质量要付诸行动，凭借强有力的口号是万万不够的，教学工作是小学教育的重中之重，因此，小学校长要严抓日常教学工作，提高教师的教学水平。首先，要定期组织交流会以及报告会等，加强老师的沟通交流与学习，相互借鉴优秀教师先进的教学方法，骨干教师多给年轻教师提意见，帮助其提高教学水平，带领任课教师积极学习先进的教学模式，根据自身的教学发展，积极引入“翻转课堂”以及“微课”等新颖的授课模式，鼓励教师将这种先进的教学模式落实到自己的教学活动中。其次，建立较为科学的集体备课制，以学科为单位建立备课小组，各科教师各自发挥其所能，探索出符合本校发展的教学方案。随后，建立健全考试规范流程，要求教师着重强调考试纪律，帮助小学生从小养成良好的学风以及考纪，使小学生在公平的学习环境下展开良性竞争，促进自身的健康发展。最后，呼吁小学教师严格按照国家相关规定以及自身的教学计划布置作业，素质教育不同于传统的应试教育，其目标是提高小学生的自身素养，适当减轻小学生的作业量，多多培养其实践动手能力，发散思维，根据学生的个体差异布置作业。
3.加强校园文化建设、开展德育教育
校园文化能够潜移默化的影响小学生，帮助其树立正确的思想，而德育教育是小学教育的重要组成部分，因此，校长要加强校园文化建设，注重对教师以及学生的德育教育，定期对教师自己学生进行德育学习，聘请相关专家到学校开展以德育为主题的讲座、报告以及交流会，面对面的对学校教师以及同学进行互动，帮助学校师生解疑答惑。充分利用学校的广播台以及宣传板报等资源，营造校园德育氛围，向师生传播科学的德育知识，构建科学的校风学风。充分利用现代网络科技，利用家校通、班级qq群以及微信群等向家长宣传德育教育，使德育教育贯穿于学校教学与家庭教育中，使教师、家长以及学生三者保持良好的精神风貌。建立健全学校各项管理制度，依法治校，着重加强校园安全管理，减少校园暴力等校园欺凌时间，将其扼杀在萌芽中，积极宣传相关法律法规，让小学生知法、懂法以及守法，培养小学生善于运用法律的武器来保护自己。
三、结语
小学教育教学管理道阻且长，小学阶段对小学生的自身发展至关重要。因此，小学校长着眼于加强小学教育工作，规范学校管理，全面推行素质教育。要严格按照新课程改革之后的教学标准要求任课教师开展教学活动，制订合理考核制度，能者上，弱者下，提高教师的专业化水平，为小学生的健康发展提供充分的人力、物力以及财力，确保学校各项工作有计划的运转。
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作者简介：
李庆东，德州经济技术开发区弘德小学教师；研究方向：小学教育管理、小学科学教学。
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