职业技能竞赛融入高职院校专业课程体系思考 高职院校专业课\\

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职业技能竞赛融入高职院校专业课程体系的思考

作者：杨艳玲

来源：《广西教育·C版》2013年第05期

【摘要】从高职职业技能竞赛在课程体系中的定位出发，提出应围绕专业课程体系展开职业技能竞赛内容设计和构建职业技能竞赛的组织形式。

【关键词】职业技能竞赛课程体系专业社团校企合作

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05C-0025-02

2008年教育部举办普通首届全国职业技能大赛，同时提出重学勿轻术：普通教育有高

考，职业教育有大赛的理念。近几年来，全国的职业院校如火如荼地开展了院级、市级、省级、国家级的各层次技能竞赛。通过职业技能竞赛，可以训练参赛学生某一方面的知识和技能，提高学生解决实际问题的能力，团队合作的精神，为学生将来就业和工作打下很好的基础；通过职业技能竞赛，教师能力也同时得到提升，另外竞赛设备和场地的准备，可以在相应技术领域组建与锻炼出一支良好的教师团队；通过职业技能竞赛，可以为学院专业发展规划和课程设置等方面提出指导性建议。

然而，目前更多的技能竞赛在众多学校中只是精英式培养，并不能普及到大部分学生，如不能在校内广泛的形成良好竞争，竞赛只是少部分人的游戏，就失去其对教育的作用。另外，现在许多的竞赛沦落成教育装备制造商的设备推广赛，不能真正体现技术发展的主流，也让竞赛失去其原本的初衷。因此，如何形成全校学生参与的基础上进行选拔的职业技能竞赛机制，有选择地组织或参与合理的竞赛，将会是职业学院组织或参与技能竞赛需要思考的问题，只有很好地将职业技能竞赛融入专业课程体系中，确定其在专业课程体系中的地位与作用，才能形成对专业及人才培养的可持续性发展的动力。本文试以柳州职业技术学院为例，从高职职业技能竞赛在课程体系中的定位出发，对职业技能竞赛融入高职院校专业课程体系进行思考。

一、高职职业技能竞赛在课程体系中的定位

柳州职业技术学院自2008年起便提出了以大教育观的理念构建人才培养的框架，构建了基于大教育观的课程体系“二维”模型，如图1所示，从内容与形式两个维度整合课程体系，形成教育合力。综合第一课堂与第二课堂，系统设计人才培养方案中的基本素质教育体系与专业能力培养体系。两个系统相互促进渗透，两个课堂有机结合，共同构成完整的人才培养系统，明确各门课程、各个教学环节的定位以及关系。