在政治课教学中如何展开讨论

摘 要：新课改下政治教学的重要任务是培养具有创新意识、创新能力的人才。讨论在政治课教学中有助于活跃课堂氛围，激发学生对政治课的兴趣，提高学生分析、解决问题的能力，从而为培养创造型人才打下良好的基础。那么在政治课教学中如何展开讨论呢？文章主要从巧、扣、放、收四个方面进行了探讨。

关键词：政治课；教学；讨论

讨论在政治课教学中有助于活跃课堂氛围，激发学生对政治课的兴趣，提高学生分析、解决问题的能力，从而为培养创造型人才打下良好的基础。因此，在政治课教学中，教师要充分发挥讨论的作用，调动学生的学习积极性，在学生接受知识的过程中发挥政治教育教学的德育功能，引导学生主动关心政治，从而提高政治教育教学效率。

一、巧

选择好论题是确保讨论课成功的第一步。要达到政治课讨论应有的目的，选择的话题就要在“巧”字上下工夫，从而激发学生的参与热情，启发学生的思维。

首先，选择的论题要新颖。话题选择的新颖，可以通过一个引爆点，调动学生的参与积极性，激发学生的讨论激情。通常我们除了利用好课本上的论题，还可以充分调动师生的积极主动性，通过各种途径搜集当前的新闻热点、时事报道、名人名言、新人新事等。话题新颖，容易激发学生的好奇心和参与热情，使其进入不吐不快的状态。

其次，选择的论题要把握教学重难点。也就是说我们选择的论题要把握住教学重难点，由于学生的学习时间是有限的，不可能每节课都讨论，因此教师要根据教学内容和教学目标适当设计具有讨论价值的问题。如为了引导学生深入理解所讲的帝国主义的侵略本性，可以给学生设计论题：当今发达资本主义国家采用哪些手段剥削和掠夺发展中国家？这样设计论题，既能激发学生的学习兴趣，又能巧妙地引入教学内容，为完成教学任务打下良好的基础。

再次，选择的论题要结合学生生活实际。也就是说政治课讨论的论题要与学生的生活实际结合起来，能够让学生从自己的生活实际中找到解决问题的材料，这样能让学生从讨论中认识到政治与社会生活的密切关系，把自己的认识与教学内容和现实融为一体，从而达到解决问题的目的。如讲授人口、资源、环境时，可以结合农民近年来焚烧秸秆，给当地人的生活、工作、学习带来不便的情况，设计有关环境保护的论题。

最后，选择的论题难易度要适当。设计的论题要结合学生实际水平，注意论题的难易度。如果论题过于简单，没有一定的难度与挑战性，学生很轻松地就能解决，讨论也就没有了意义；如果讨论题过难，学生可能会产生畏惧心理，无法顺利开展讨论课，学生也就没有了兴趣与动力，从而失去讨论的价值。

二、扣

讨论论题时，教师对整个讨论要有一个整体上的把控。因此，教师需要围绕论题设计一些引导式的问题，而设计这些问题的时候，就要注重“扣”这个字眼。

首先，发问要紧扣论题。选择好论题后，教师要对论题进行一个整体上的把握，这就需要教师设计一些发问，紧扣总论题。总之，一切的发问都要为总论题服务，不能随意、漫无目的地发问，导致无法控制讨论的进展。如学习完树立正确的人生价值观内容，可以组织学生讨论：你打算怎样成为祖国需要的人才？对这个论题，教师可以设计一些引导性的发问：我们应该树立怎样的价值观、人才观？树立怎样的成才观？树立怎样的职业观？树立怎样的择业观？……

其次，发问要紧扣学生。也就是说针对总论题我们设计的发问，要与学生的实际知识水平和接受能力相符合，设计的问题要注重难易度。如果发问过于抽象或者过难，会让学生产生可望而不可即的感觉，很难参与到讨论中去，达不到预期的效果；如果发问过于简单，学生不经过思考就能回答，激不起学生激烈参与的热情。因此，讨论中的发问要适当，要让学生通过深思才能找到确切的答案。并且发问时，要注意发问的知识性、趣味性、现实性、启发性、扩展性等，要兼顾到不同层次的学生，让学生通过不同程度的问题都能参与进来，通过讨论来提高学习能力。

再次，发问要扣而有序。针对论题设计的发问要富有一定的层次，前后衔接有序，并环环相扣。力求每一个问题都有穿针引线的作用，引导学生的思维走向，整体上把控住学生的讨论，实现预期的教学目标。

三、放

讨论中教师要舍得放手、敢于放手，让学生大胆地展开讨论，创造条件让每个学生都参与到讨论中来。

首先，讨论的具体形式要放。这就是说政治课讨论过程中，教师对讨论的具体形式的选择要放开，可以采取诸如自由讨论、小组讨论、全班讨论等形式；讨论时间的长短也可以根据讨论话题灵活掌握，讨论可以占用课堂一部分时间，也可以占用一整节课，也可以下一节课接着上一节课的论题继续展开等，这都是根据讨论的论题和讨论的具体情况来定。

其次，讨论中的角色要放。不管采取何种形式的讨论，教师要定位好自己的角色，都应该是教师讲得少，学生说得多。在讨论中，教师属于讨论的引导者，属于导演角色；学生是讨论的主角。因此，在讨论过程中，教师要通过创设宽松、愉悦的氛围，让学生掌握学习的主动权，自由地发表自己的见解，敢于表达出自己的看法。这样既能活跃课堂气氛，又能引导学生充分表达出自己的真实想法，把握住学生的思想动态，从而有效地作出相应的评价。

四、收

讨论是政治课的一种教学形式，不管是自由讨论还是小组讨论，抑或讨论时间的长短，都不可能无限制地讨论下去。教师对于设计的讨论，要有驾驭的能力，该收的时候就必须能收住，不拖泥带水。同时，在学生讨论的过程中，教师要善于收集学生的各种观念，迅速归纳、总结、提炼出来，适当地点出讨论的主旨，让学生从中得到一点启示，并提高学生的分析、解决问题的能力。

总之，在政治课教学中结合学生实际和教学内容，组织适当的讨论是非常必要的。它可以有效激发学生的参与热情，帮助学生掌握基础知识，培养学生分析解决问题的能力，进而激发学生的创造性。

参考文献：

[1]黄敬仁.政治课讨论怎样展开[J].教育艺术,2007(1).

[2]金英.政治课如何开展课堂讨论[J].黑龙江教育学院学报,2009(3).

（沛县教师进修学校）