中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）07-0024-01
陶行知说过：教育的根本任务是“教人做人”。五育当中以德育为首。因此在平时的教育中，应注重学生品德的培养，教会学生“做事先做人，学智先学人”。教育只有“育才先育德”才能“德才兼备”。
为了迎合这种需要，学校开展了专门的思品课，语文课堂也成了品德教育的重地。于是，有人认为数学课堂就多此一举了。其实不然。数学课堂也是进行品德教育的主阵地，我们可从以下几点做起：
一、从生活中挖掘数学素材，渗透品德教育
新课标提倡，数学要源于生活。联系生活实际，用事实说话最有说服力。如果我们在德育教育中能联系到学生身边的人或事，效果往往会事半功倍。这就要求教师，把握教学内容与生活实际的有机结合，让数学贴近生活，善于从生活中挖掘数学素材，借助这些生活实例对学生进行思想教育。比如：第一册《生活中的数》，我们可以让学生先说说：我们的校园，我们的教室都有哪些东西？可以用数字几表示？然后让学生说观看了我们校园和教室后有什么感受，以后该怎么做，才能使它更美丽、更漂亮。通过这样的设计，来激发学生热爱校园，热爱班集体的思想。在教学解决问中，借助习题：一个工人每天工作7小时，两个工人一个星期工作多少小时？让学生们回家问问自己的父母每天工作多长时间，再算算他们一个星期一共要工作多少时间。让学生体会到父母工作的艰辛，懂得要在回家后多帮父母做事、减轻父母的负担。这样，学生在掌握知识的同时，也潜移默化地提高了自己的认识，净化了自己的心灵。
二、善于利用教科书的素材，渗透品德教育
教材充分体现了数学与大自然及人类社会的密切联系。最大的特点是从学生喜闻乐见的生活方式情景出发，以图画情景方式展现。每一课都有一个具体的情景，比如说：《快乐的家园》《一分钟能干什么》《有几棵树》等。这样的教材具有很大的趣味性，生活化的情景，很符合学生年龄特点和知识规律。教师可抓住这些特点来设计教学，并在其中渗透思想教育。例：在教学《有几棵树》时，先创设“植树节到了，二年级小朋友去植树”的情境，然后引导学生观察主题图，对学生进行环保教育，让学生明白要珍惜和爱护树木。在教学《一分钟能干什么》时，通过学生观看一分钟动画片，做一分钟事……来感受一分钟有多长，让学生认识时间的宝贵，启迪学生要珍惜时间，利用时间，努力学习。
三、大胆创设数学素材，渗透品德教育
教材服务于教学。新课改提出教师要创造性地使用新教材中的素材点。这就意味着教师既要充分挖掘素材点本身的教育意义，又可以创造性地赋予其其他的教育意义。因此提倡校本课程，其实就是让教师大胆创新，结合自己学生的实际，设计一些具有教育意义，适合学生学习与发展的新素材。教师不妨大胆一点设计一些能进行思想教育的素材，使数学知识与思想教育相结合。如：一位教师在进行《简单分数加法》教学时，曾自编了一道应用题“我的家由爸爸、妈妈、我组成，我和妈妈占全家的几分之几？”教师在讲这道题时，不是直接读题作答，而是先问“我们都有一个家，你们都爱自己的家吗？”学生回答“爱”，“那就请唱我们自编的歌‘我们都有一个家，其中一个是爸爸，其中一个是妈妈，还有一个就是我’”。然后才让学生做题。通过教师的提问谈话，已渗透了学生爱家的思想教育， 再通过歌曲的演唱，就进一步加强了。在教师大胆创设的素材中，使学生在快乐中学习了知识，又进行了思想教育“润物细无声”，不是很好吗？
四、利用小组活动和数学游戏，渗透品德教育
在数学教学课堂上，对一些需要探讨性的知识，我们多数采用小组合作。让学生在小组的角色中发挥自己的作用，提供相互交流、共同切磋的机会，培养学生互相倾听、尊重别人、团结合作的精神。
除了小组活动，有效的数学游戏也是我们教学的一个重要手段。采用小组或男女为单位，组织常玩的“抢答、夺红旗、过河”等游戏，尽量让每人都参与，获胜的一方，可以要求输的一方合起来唱歌或背一首诗。这样一来，学生的积极性将大大提高，他们团结一心，力求成功，不但学有所成，还能增强集体荣誉感。
总之，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，做一个有心人，积极地创造条件；从点滴做起，善于捕捉每一次机会。将德育渗透于平时的数学教学之中，发挥数学学科的育人功能，从而产生一种“春雨润物、潜移默化”的渗透效应。
（责任编辑 全 玲）
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