计划，通过项目实施过程全面规划设计教学内容，将项目实施过程的分项工程任务与学生岗位技能培养紧密结合起来，形成科学和合理的教学内容设计程序。整体设计思路为：①分析工程项目实施过程，提炼工作项目。②分析真实工程项目结构，开发教学项目。③分析真实工程项目内容要求，确定教学内容。学生在“计算机教学车间”的学习形式从传统的课堂学习转变成工作。学生面对一个实践性、开放性的真实工作任务，要经历“项目引入→项目分析→项目实践→项目展示与讨论→项目提交→项目评价”的项目实施过程。以“**酒店标志设计”工程为例，说明教学项目的教学组织模式（见表1）。
2.“计算机教学车间”的实践改革成效
（1）“计算机教学车间”是增强校企合作的有效切入点
学院基于信息技术产业对技能型人才的需要，引进多家企业入校，提供场地，通过共建专业实训室，组合专业实训室构建“计算机教学车间”。实现企业与学院合作的双赢，在长期稳定的人力资源的保障供给下，减少了硬件条件的投资，降低了工程项目的成本；将工程项目运用于教学过程，增加了专业教学队伍中实践经验丰富的企业实训教师数量，实现了真正意义上的人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企合作机制，解决了高职院校人才培养质量的难点问题。
（2）“计算机教学车间”是提高人才培养质量的有效支撑点
“计算机教学车间”以教学和人才培养为主线，使学生在既是学习也是工作的双属性学习场所进行学习。学生在工作站既是技术的学习者，也是技术的应用者，从而拓展了学校教学的空间和学生学习的空间。学生在贴近真实工作环境的“计算机教学车间”学习期间，其身份是企业的“员工”，在遵守企业的规章制度和受企业运行过程中的文化熏陶下，一切都要以企业员工标准要求自己，打破了过去培养学生的单一模式，有效提升了学生的职业素质。
（3）“计算机教学车间”是双师结构专业教学团队建设的有效手段
通过“校中厂”模式下“计算机教学车间”的实践平台，将行业、企业、专业建设紧密结合起来，聘任具有行业影响力的专家和培养院校专业技术过硬的教师作为专业带头人，聘任专业人才和能工巧匠作为兼职教师，专业教师轮岗“计算机教学车间”，参与项目的设计与实施，逐步形成优秀的双师结构专业教学团队。
参考文献：
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