一、教师的地位与作用
教师是知识、智慧的载体，是人才成长的摇篮。教师以自己“园丁”、“蜡烛”、“人梯”的奉献精神，赢得了人们广泛的爱戴与崇敬。教师职业论规模，教师居七十二行之首，我国现有一千多万中小学教师，是所有行业中人才最多的群体。论历史。教师形成的历史最悠久，大约在原始公社时期，几乎与文字的产生与发展是同步的。一千二百余年前，我国唐朝大文学家韩愈，曾留下一篇名作《师说》，对教师的作用和地位进行了精辟的论述：“古之学者必有师”、“道之所存，师之所存”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”等至理名言，至今仍为人们所传诵。社会的发展经过漫长的农业经济，发达的工业经济，而今已迈进了知识经济的大门。知识经济是以知识、科技、信息为资源的经济，而教师不仅是知识、科技、信息的载体。而且是知识、科技、信息的重要创造者和传播者。今日之师已非韩愈时代的“师者”可比。当今时代的教师，其使命已经不仅仅是“传道”、“授业”、“解惑”，而是与民族的命运、国家的强弱、科技的水平、经济的盛衰紧紧地联系在一起了。教师的作用不仅在于创造、传授知识本身。而且在于培育数以万计的各类高素质、高能量的人才，在于日复一日、年复一年地提高着数以万计的国民的素质。而这正是国家富强、民族振兴之本。因此，教师的教学、育人活动联系着千家万户，关系到民族的未来与盛衰荣辱。今天求学的人群已远非“古之学者”。而是所有的学龄儿童和全体国民，学习的周期也不仅仅在求学年龄期间，而是贯穿到人一生。
二、新课程的理解
每一教师应该明确第八次新课程改革背景、新课程改革的主要内容及新课程改革的目标。做一个清醒的实践者。伴随新世纪的到来，科学技术尤其是高新技术已成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量。这一深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应。越来越多的人认识到，教育要着眼于未来，未来教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发、个性的发展。基础教育课程改革必须着眼于这一时代要求，以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，培养符合21世纪需要的有用人才。
新课程改革正是国家政府根据党的教育方针，全面推进素质教育，经过国内大量教育现状调查，与国际教育改革相比较后，进行的一项具有科学决策、民主参与的国家系统工程。新课程改革建立的新的基础教育课程体系要以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”重要思想为指导。全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德。强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要。培养学生终身学习的愿望和能力。
高中教育阶段新课程标准制定了16个科目。邀请95位院士参加审议。2004年九月在广东、山东、宁夏、海南四个省实验区启动，新课程实施一年关于海南省高中物理课程改革的调研情况是，一、高中课改带来了新变化：①教研活动发生了变化②排课和选课发生了变化③课堂教学发生了变化④评价发生了变化。二、存在的问题：①教师的课改认识仍存在差异②教学资源紧缺③课时紧张。调查结果表明；新课程改革的最大障碍是教师教育观念陈旧，教师的专业水平落后，以致不能胜任课改的要求。每一位高中物理教师都要以开放的态度面对新一轮课程改革。继承和发扬我国基础教育的精华，同时又要理性地看到我国基础教育存在的问题。例如(1)课程的培养目标的狭隘与偏执(2)教学模式的单一与僵化——教师讲授、学生接受。(3)课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识，课程结构缺乏均衡性、综合性和选择性。因此教师在新课程实施中应转变教学观念。实现八个“转变”。①从升学教育向素质教育转变；②从教师教为主向引导学生为主相结合转变；③从只教书向既教书又育人的转变；④从单纯依靠课堂向课内外结合转变；⑤从知识型向智能与知识相统一的发展型(能力型)转变；⑥从重视教法向和学法统一转变：⑦从单纯传授理论知识向理论与实践相结合转变；⑧从以分数、升学率为评估教学质量向以学生全面发展方向评估教学质量转变。在教育实践中，教师要教会学生如何求知、如何做人、如何做事、如何健体、如何审美。尤其要教会学生如何思考、如何创造。
三、教师专业化发展
新课程的教育目标、教学内容、方法、手段、资源、媒体与旧课程相比发生明显变化。每一位高中物理教师要成为新课程有为的实践者，都要努力提高专业知识、专业技能、道德观念和教师的身心素质。
一个优秀的中学物理教师除了应具有扎实的物理基础知识外，还应具有①应用技术基础知识(与物理学科紧密相关的又在生活生产中有着广泛应用的电工基础，电子学基础和信息技术基础、机械工程基础)②物理学中以及广义的科学技术发展史知识。③跨学科及边缘学科知识(天文、地理、生化、环保、国防科学知识以及一定的哲学、文学知识)即自身拥有的科学知识贵在博而不深。
教师只有具备广博的知识才能开阔思路。自如的驾驭教材。将“死书”教活；才能把自己的课讲得生动活泼，深入浅出；才能把所教学科与其他学科、与现实生活有机的结合；才能高水平地指导科技活动和社会实践活动；开设学生欢迎的选修课。俗话说：一切东西懂一点，某一知识懂一切；既要百门通，又要一门精。就是这个道理。
教师应具有扎实的专业基础知识外，还应具备：广博教育理论知识：①多元智能理论：为新课改提供了新支点、新依据、新视角。②建构主义理论：利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生。意义如何建构，概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。③人本主义学习理论：强调学习方法的学习和掌握。强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习：学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验：学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机。要以学生为中心的教学，教师还要学习学生身体、心理发展的知识，学科教学论与学习论知识，教学评价知识(学习成绩分析统计评价知识)以及教育科研方面的知识。
教师通过教育理论的学习应当具备现代教育理念。在素质教育时代，教师的现代理念意识是极其重要的，它决定着教师对各种新生事物的看法和态度。一名合格的人民教师。必须具有适应新时代发展的各种现代理念，才能担当起指导学生健康成长的重任。教师的现代理念包括现代发展观、现代教育观、现代学生观、现代教育质量观、现代知识更新观、终身教育(学习)观等。总之，教师要更新旧观念，自觉面对机遇、应对挑战。站在时代前沿，引导学生在纷繁复杂的事物中分清是非，开拓前进。
教师较强的教育教学基本能力，是教师顺利完成
教育教学任务的根本保证。教育教学基本能力包括：①教育教学设计与操作能力②组织管理能力③课堂讲授能力④语言表达能力⑤书写能力⑥运用现代教育技术能力⑦创新能力⑧评价能力等。
教师要能对课标、教材进行精细加工，成为课程设计的专家，教学要符合学生实际，教师愈来愈拥有课程设计的自主权(国家、地方、校本课程组成的课程体系)；成为现代教育技术的行家。掌握现代化教学技术和手段，改制、组装教具，现代教育技术的发展为教师提供了许多新的传授知识的手段，尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的发展前景。，教师要学会应用这些教学技术，成为信息资源的提供者。帮助学生寻找自己需要的信息。并把这些资源吸收到自己的认知结构中去，变成自己的知识。如在课堂演示实验，多媒体课件辅助教学中，在使用时一定要做好充分准备：运用时选择恰当时机；不要哗众取宠，喧宾夺主。要明白他们都是教学的辅助手段，传统的课堂教学不能全部抛开。要根据教学内容的实际情况，运用好多种现代化教学手段。例如：用电流传感器结合信息技术演示自感现象中电流变化：用CAI课件演示稍纵即失物体的平抛运动和碰撞等过程。成功的教学是高度的科学性与精湛的艺术性的有机结合，教师必须讲究课堂教学艺术，要通过艺术性的教学活动，发展学生的智力，提高学生的思维能力和创造力，提高课堂教学的效率。
物理学有其独特的思想方法，如：物理学的时空观、物理学的物质观等。物理教学改革要求我们在教学中渗透和融入与新课程、新教材要求相适应的新的物理学方法。高中《课标》指出：“抽象思维与数学方法结合。是物理科学探究的基本方法，学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯。运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。因此，中学物理教师要具有较强的运用物理学思想方法解决问题的能力。教学中努力实现“从生活到物理、从物理到社会”。
教育科研的重要性不言而喻。如果说“科学技术是第一生产力”，那么说教育科研是教育发展的第一推动力应该是毫不夸张的。走“问题——设计——行动——反思”的科研道路，当教师意识自己的教学中出现了某种“问题”，并想方设法“设计”，在“行动”中解决问题，且不断回头“反思”解决问题的效果。从新的视角重新审视自己的教育教学工作，以新的动力激发起重新学习教育教学理论的需求，以先进的教育理念组织自己的各项教学活动，以适应高中新课程实施的需要。
总之，新一轮高中课程改革给每一位教师带来严峻的挑战和发展的机遇，每一位教师应利用各种进修的机会，通过自身努力，更新观念，提高专业水平。成为一名高中新课程的清醒、理性、有为的实践者。
(责任编辑：王世泰)
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