培养学生物理学科素养的教学实践研究

摘要：在新课改浪潮的席卷之下，现代教育理念发生了翻天覆地的变化。在物理教学中，开始高度重视对学生核心素养的培养，以使所培养出来的学生具有较强的创新意识、科学思维能力、实践探究能力等，满足国家对人才的需求。因此，在日常教学中，物理教师要高度重视对学生核心素养的培养。但是，知易行难，该采取哪些有效措施，在物理教学中培养学生的核心素养呢？这是值得广大高中物理教师深究的一个课题。

关键词：高中物理;课堂教学;学科素养

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0040

在高中教育阶段，物理学科是至关重要的一门学科，在高考中占据着非常可观的分值，对培养学生的逻辑思维能力有着不容忽视的作用。而在物理学习中，核心素养是学习的基础，同时也是体现高中生物理学习能力和水平高低的关键所在。本文立足于高中物理教学实践，对如何培养学生的物理学科素养这一课题，展开简要分析和讨论，以期能对各位同仁的教学有所借鉴，此乃文章初衷之所在。

一、加强过程体验，获得核心知识

以往的高中物理教学，教师的教学活动基本都围绕着高考这根“指挥棒”而转动，重视物理解题技巧的讲解，却对知识的发现过程浅尝辄止。这种教学方式能够在短时间内提升学生的物理解题能力，不过学生对物理概念的内涵和外延却是模糊不清的。在高中毕业后，往往不出半年时间，学生便会忘记所学的物理知识，对学生未来的发展起不到应有的支持，与培养学生的物理核心理念相悖。鉴于此，物理教师要及时转变教学观念，大胆走出应试教育的“囚笼”，加强学生对知识形成过程的体验，让他们掌握物理概念的内涵和外延，以此将所学物理知识内化为自己脑海里的东西，形成长久记忆。

譬如，在教学粤教版必修二《万有引力定律》这一章节的知识内容时，绝大部分教师仅仅将施教重点放在讲解万有引力公式上，而对教材上月地检验的介绍却是不闻不问，束之高阁，使学生对万有引力定律的认识仅仅停留在表面。通过牛顿第二定律、牛顿第三定律和开普勒第三定律理论推导得出行星与太阳之间的引力规律，但却不足以说明这是一条普遍适用的规律，即“万有”。而通过月地检验，能够得出地面上的重力与地球吸引月球、太阳吸引行星的力是同一性质的力，从而证实天体间的引力规律同样适用于地球与物体之间，即这条规律是“万有”的。让学生体验月地检验的过程，能使他们对万有引力定律的内容及含义有更为深刻的理解，真正获得物理学的核心知识。

二、注重核心价值观的渗透，培养必备的人格品质

价值观是人走向成功、实现自我价值的“指南针”。一个人如果价值观混乱，那么他便不知道自己该坚守什么，该舍弃什么;该追求什么，该规避什么;该效仿什么，该创新什么等，最终无可避免地会误入歧途，难以自拔，可见价值观教育是何等重要。在高中物理教材中，可以从以下两个方面挖掘价值性知识：

首先是物理学史。例如开普勒质疑与导师第谷8’的角度误差，经过四年多通宵达旦、孜孜不倦的刻苦钻研和计算，最终，开普勒的三个定律得以问世，震惊了整个物理学界，推动了对天体动力学的研究解析，也因此才有了今天天文学的发展。开普勒那种一丝不苟、严谨意志的科学态度，崇尚真理、求真务实的科学精神，敢于质疑、敢于挑战权威的批判精神，在不平坦的科学道路上精益求精、追求真理、百折不挠的敬业精神等，这些难能可贵的精神品质都是值得后人学习的地方，可以提高学生实事求是、追求真理的科学素养;其次是科学内容本身。如力的作用是相互的，如第一类永动机违反了能量守恒定律而无法制造成功等，这些都蕴含着丰富深刻的价值观教育资源。

一言以蔽之，在日常的高中物理教学中，教师要有一双善于发现的眼睛，挖掘教材中所蕴藏的价值因素，并根据自身的教学情况，将其有机渗透到课堂教学中，以此促進学生形成科学态度，培养他们坚持真理、勇于质疑等必备品格。

三、运用探究式教学，提高学生的核心能力

高中物理核心素养的主要内容之一便是培养学生的核心能力。核心能力包括很多方面，例如动手实践能力、自主探究能力、合作学习能力、认识和分析问题的能力、严谨的逻辑推理能力等。如果在物理课堂教学中单凭教师的口头传授，学生断然是无法形成物理核心能力的。最好的方法就是在课堂教学中实施探究式教学，让学生在探究和交流过程中，促进他们各方面能力的提升。探究的方式又分为两种：1. 单个学生的独立探究。2. 以小组为单位的合作探究。前者适用于较为简单的问题，稍加思索便可以得出结论;而后者适用于那种难度颇大、较为复杂的问题，单凭个人无法解决，需要发挥集体的智慧，博采众长。不过，这两种探究学习方式有一个共同点，那就是学生是学习的主体，而教师则扮演着引导者和组织者的角色，充分尊重学生在物理学习中的主人翁地位。在学生进行探究的课程中，教师要尽量减少限制和干预，善于做好“局外人”，让学生自己分析问题、探究问题、解决问题，形成能力。

例如，在教授《万有引力定律》这一节知识时，教师可以设置这样的问题：“为什么万有引力的大小与质量的乘积成正比，而与距离的平方成反比呢？”以此让学生进行小组合作探究。

综上所述，在高中物理教学中，培养学生的核心素养意义重大，对于学生今后的物理学习以及自身发展有着不容忽视的巨大作用，教师必须予以高度重视，积极培养学生的核心素养。不过，这是漫长的系统工程，切记不能急功近利，要循序渐进，有计划、有步骤、有针对性地进行，只有这样，才能逐步提升学生的物理学科素养，促进学生创新意识、科学思维等的养成。

参考文献：

[1] 彭玉香.关于培养学生物理学科素养的教学实践研究[D].山东师范大学，2016（1）.

[2] 彭 晟.在物理教学中培养学生科学素养的策略研究[J].物理教师，2009（6）.

（作者单位：广东省惠州市惠阳中山中学   516112）