摘 要：了解国外材料力学教学模式，可以对目前国内材料力学教学模式给予借鉴，对美国的材料力学课程教学理念、考核方式、教材、课堂互动等进行了详细的阐述，可以给国内相关的院校以启示，以便对国内的课程教学改革提供思路，更好的保障教学质量。
关键词：材料力学 教学模式 教学改革
中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0160-01
1 引言
双语教学工作在国内很多高校已经开展，对此许多教师也进行了探讨和研究[1-3]，美国相应院校的教学理念和考核模式值得借鉴。笔者利用在美国奥克兰大学机械工程系进行访问研究机会对该校的材料力学课程进行了调研。通过辅助美国教授进行材料力学教学工作（包括批改作业、答疑、试卷命题、监考和批改试卷等），通过学生们的频繁答疑和书写工整的作业，可以感受到美国学生对自己所选专业的喜爱和做事的认真。该校材料力学课程安排在每年的9月初到12月20号，16周左右，每周4个课时，一次75 min，也可以一周上三次，每次50 min。对于考核方式，很注重过程考核，其考试政策（Grading Policy）与国内有一定区别。即美国学校的考核方式注重过程考核，而弱化期末考试在整体中的比例，有利于减轻学生负担，使学生从学期一开始就很注重所选科目的学习。相比国内教育体制，一般平时占10%，期中占20%，期末占70%，或者作业加出勤率占15%，期中考试占15%，期末考试占70%，这样就会出现学生重期末，轻平时的现象。
2 教材
美国高校使用的是该国优秀的教材，由F.P.Beer等所著的Mechanics of Materials（Third Edition），McGraw-Hill Companies出版发行。这本教材2002年已由国内清华大学出版社出版了影印版。作者在2006年也使用过一次该教材（为我校中外合作班使用），该教材内容与中文版的材料力学（刘鸿文主编）基本相同。教材反映美国材料力学课程的一些动向，就是很注重三维问题提出、解答。因为在实际工程中学生接触的较多的是三维构件，所以在美国教材中压缩了一维问题的讲述内容，以便留出学时讲一般问题的基本概念。另外，美国教材中的共性就是具有大量的工程图片，譬如，讲到悬臂梁，就有反应悬臂梁建筑实物照片，让学生很直观的看到其应用。教材中的插图是渲染图，立体感强，使学生学完相关的章节后，很明确在工程实践中所对应具体问题该如何分析，比国内传统教材中用一根粗实线段代表一根梁，一个小圆圈代表铰链要直观的多，使学生能够很好的分析实际问题（笔者参编的“十一五国家级规划教材”《工程力学》，参照美国教材进行了插图和习题的渲染处理，已由高等教育出版社出版[4]）。最后，每章结束后会有大量习题，每一节课程内容所对应的习题在一章结束都用题号标注出是哪一节的内容，使得教师和学生在看习题的时候很清楚习题涉及的内容，由于每一本教材章节后的习题总量超过1000道题目，所以在选习题的时候，美国教授有针对性的选一部分习题留作课外作业，总的来看，课后作业还比较多，每次5道题左右，而且每次留完作业会把习题解答群发到学生电子信箱，最后在期末时还会把问题多的题目，用书面形式复印后发给学生复习。从这点来看，美国还是相当重视大学教育，同时，学生们也非常认真，空余时间在图书馆、食堂或宿舍做作业，而且在周日晚上19∶00～22∶00也规定为学习时间，总的来讲，时间上抓的很紧。
3 注重互动式教学
关于班级规模，为保证教学质量，在招生时就明确平均容量小于35人，实际上许多班级达不到35人，有的18人，有的20多人。课堂上，学生随时可以对有疑问的问题进行提问，老师都会停下来就行解答，这样不仅可以快速解决学生的疑问，也可以扩大知识范围。笔者在国内的材料力学双语班人数一般在30～36人，所以感觉教学效果较好，教师能够把握住每个学生的学习状态，对学生的针对性提问也能够较好的解答，有充足的时间进行互动，这些都能够促进学生的个性发挥。
4 结语
通过材料力学课程的双语教学的实践和探索，其结果可以接受，这不仅体现在学生具有积极的学习态度，从毕业班的学生的到国外发展和考取国内的同济，华东理工，上海大学研究生上也充分说明了双语材料力学课程的学习对不同需求的学生都具有积极意义，而且听课的教学督导对笔者的教学亦有非常积极的评价。另外，对美国高校力学基础课的剖析，其在教育管理、教学理念、教学方式等方面对国内教育亦有一定启示，即
（1）在国内，有条件高校，要尽量缩小班级容量，增强师生互动，发展学生个性，从而促进学生智力发挥，增强学生的创造力。
（2）及时将最新科研成果适时的穿插在相关章节中，增强学生对所学知识的兴趣。尽可能地吸收本科生参与教师的科研项目，做助研工作，这有利于他们从大学阶段就涉及科研活动，让他们了解所学的知识能解决哪些实际问题，提高他们进一步深造的决心和信心。
（3）加强教师队伍建设的同时，也要探索现行的教师管理和考核制度，为教师创造宽松的教学、科研环境。
参考文献
[1]王春娟.高校计算机学科双语教学的时间研究[J].陕西教育（高教版），2008（3）.
[2]王新芳，赵海燕，陈岩.医学生理课双语教学实践有关问题的探讨[J].高教论坛，2004（6）.
[3]王金桃，艾君华.双语教学的价值思考[J].安徽文学（下半月），2011（6）.
[4]陈位宫.工程力学[M].北京：高等教育出版社，2008.
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