摘要：针对高压输配电线路施工运行与维护专业的专业核心课程“线路施工”的建设与改革进行了研究，首先分析了专业岗位工作任务，构建了专业课程体系，在进行基于工作任务的项目化课程改革中，以培养职业核心能力为出发，设计专业核心课程“线路施工”教学情境，通过校企合作开发与生产实际相符合的实训项目，通过实训项目，培训企业员工，从而提高师资队伍的教学能力和服务企业、服务社会的能力，探索一条校企业合作、工学结合开发专业课程的方法。
关键词：线路施工；课程建设与改革；师资队伍；实训基地
作者简介：李盛林（1967-），男，广西平果人，广西电力职业技术学院电力工程系，副教授。（广西 南宁 530007）
基金项目：本文系广西新世纪教改工程“十一五”项目“高压输配电线路施工运行与维护技能型紧缺人才培养、培训的研究”的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）21-0191-02
我国电网获得了前所未有的发展机遇，电力是我国优先发展的产业之一，电网的建设和运行维护急需大量的专业人才，高职高压输配电线路施工运行与维护专业（简称高压输配电专业）是为了培养输配电线路设计、施工、维护与检修方面高技能人才而设置的。广西电力职业技术学院在高压输配电专业人才培养和课程建设上作了相应的研究，探索了一条以专业建设为主要平台，以课程建设为重要载体，切实推动师资队伍建设和实训基地建设，使人才培养水平和社会服务能力得到相应提高的方法。
一、高压输配电专业的课程体系
高压输配电专业对应职业岗位和工作任务分析如表1，按照“工作任务分析→行动领域→归纳学习领域构建→学习情境设计→学习单元设计→培养方案构建”等基本步骤构建了专业课程体系，按照输电线路建设过程，从输电线路勘测、设计、施工准备、施工过程、交工和竣工验收到线路的投入使用、线路的运行与维护各阶段课程体系中，分别构建了“输电工程力学”、“高电压技术”、“电气设备”、“线路施工”、“输电线路运行与检修”、“线路理论基础”等13门课程。本专业主要从事的工作岗位是输电线路运行维护、输电线路检修、输电线路施工，对应的核心职业技能是输电线路巡视与维护、输电线路检修和输电线路勘察与设计、输电线路施工、线路施工测量、线路施工管理，在这些核心职业技能中，线路施工课程涵盖了线路施工、线路施工管理等职业核心技能，输电线路运行与检修涵盖了线路运行与维护、线路检修的职业技能，因此确定线路施工、输电线路运行与检修、线路理论基础为本专业的主干核课程，而本文就其中的线路施工课程的建设与改革进行阐述。
二、线路施工课程现状
线路施工课程是本专业的核心主干课程，从2006年专业建设开始，课程的建设就在不断地探索之中，也逐渐地取得一些成效，职业教育的课程经历了以理论为主、实践验证理论的课程（学科课程），以实践为主、理论服务于实践的课程，以工作过程为导向、理论课与实践课程系统的课程三个阶段。目前，本课程正在逐渐向第三阶段改革，在改革过程当中，存在以下急需解决的问题：
1.课程结构还不够完善
近年来，对以“工作任务为导向”开发核心课程进行了努力偿试，在对专业涵盖的职业工种进行职业能力分析，获得本专业对应职业岗位的知识要求和技能要求；得出了线路施工工作过程所包含的工作任务群，提炼出系列的典型工作任务。由于受实训条件的限制，课程并未实现一体化教学，课程正在改革探索之中，课程结构有待完善。
2.师资队伍结构还不够合理
近年来，线路工程方面人才需求量大，高校不断扩大招生人数，专业人才引进有一定难度，造成师资力量不足，结构也不够合理，特别是缺少来自一线有实践经验的行业专家。
3.实训设备和实训基地建设还需加强
本课程相应的实训课程“线路施工实训”是在校内的输配电线路实训基地开展，目前大多数实训项目都是广西区内院校唯一开展的，具有一定的领先性，但与电网技术的发展，仍存在一定的差距，一些项目还未能开展，应继续加强建设。
三、课程改革思路
1.按岗位职业要求，重新构建课程
线路施工课程工作任务分析如图1，从图1可知，线路施工课程对应的工作岗位是线路施工员、施工监理员、线路施工管理员。
课程是由依附于“建成符合线路施工”必要的系列典型工作任务的知识技能单元组成；这些工作任务，是本专业所涵盖职业（工种）群的工作过程中最重要的工作任务，所以确定“线路施工”是专业核心课程之一，对本专业学生的职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用；其前续课程为高电压技术、电气设备、工程测量、电力工程力学等课程，其后续课程为输电线路运行与检修、毕业设计、岗位综合实践总结。
本课程开发的主要环节如下。
以项目为载体，任务驱动及“教、学、做一体化”设计课程教学情境，将专业核心课程“线路施工”按工作内容设定课程模块，选择组织课程内容，按职业工作顺序编排课程内容，以典型工作任务将线路施工按简单到复杂分成7个任务，每个任务又分成若干个子项目，如图1所示。
项目与线路施工的实际工序大致相同，但部分项目也可平行开展。项目在实施时，采用角色扮演，第一组学生扮演工作班组成员，组长扮演工作负责人，第二组扮演施工监理，教师充当项目经理的角色，当完成一个项目后，第一组和第二组学生进行角色互换，摸拟真实工作环境，培养学生职业意识。
2.以课程建设带动师资队伍建设
课程项目的开发，是通过校企合作的方式进行的，目前已经开发了部分项目，例如耐导线展放、金具安装等实训项目，是聘请广西送变电建设公司的专家到学院的输配电工程实训基地进行现场指导后实施的，在实施过程中，课程团队教师同时接受能力训练，教师在熟练掌握操作技能后，再进行课程教学。另外与南宁浩天电力发展集团公司下属国恒电力建设公司合作，成立电力建设施工服务公司，由企业进行技术指导，教师通过参与运作，学生到施工现场进行实习，使教学互长，形成校企双赢的新机制。随着实训项目的开展，教师的能力在逐渐提高，进而推动教师开发课程的能力。
输电技术在不断发展，课程的建设也应当在不断发展，课程建设没有终点，只有不断的革新。为此，要紧密与从事电力建设广西电力建设公司、广西送变电建设公司联系，鼓励团队教师与这些企业合作，共同申报科研课题和科研项目、共同进行项目研究、参加科研项目验收等，通过这种方式，使教师及时掌握最新技术动态，并能及时地应用到课程中，使课程的建设与时俱进，保持行业的领先地位。
3.通过课程建设，带动实训基地建设，提高社会服务能力
在线路施工实施课程一体化过程中，课程的部分项目尚未开展，例如基础模板的安装与浇制、杆塔的组立等，通过申请广西急需建设专业，以便获得项目资金，加上学院配套的建设资金，学院提供场地，便可开展项目。这些项目是与广西广西送变电建设公司合作开发，建成后，可作为示范性的基地，向广西各地进行技术的推广，进行技术培训，提高社会的服务能力。
按照市场机制，课程团队创新的课程模式应用到企业的员工培养培训之中，同时，课程团队深入企业调研和学习、了解企业的所需，量身定做企业员工的培训方案，在为企业员工培训提高的同时，团队的社会服务能力也得到提升，达到校企共赢，形成良性循环。
4.深入课程建设和改革，精品课程建设水到渠成
在进行课程建设和改革的同时，课程网站、制作多媒体课件、试题等也在同步进行，课程改革获得的政策和经济上的支持，调动团队教师的积极性，促进教材建设应与教学改革同步进行，总结课程改革的成果，编写出合适的项目化的校本教材。
四、结束语
课程建设是目前我国高职教育面临的一个重大课题，通过分析高压输配专业的课程体系特点，探索输电线路运行与维修课程改革，以专业核心课程为引领，带动专业其他课程的改革建设，为提升专业课程团队的教育能力和社会服务能力奠定良好基础。
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（责任编辑：刘丽娜）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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