普通本科院校工程制图在线课程建设研究

总结经验、凝聚力量、改革创新，大力推进慕课的建、用、学、管，促进中国高等教育的变轨超车。

工程图样是传递和交流技术信息与技术思想的媒介和工具，是工程界通用的技术语言，所有工程和机器建造都离不开工程图样，是一切工程技术的基础。因此，高等工科院校都将《工程制图》课程作为一门重要的技术基础课，在理论教学中占有重要位置。课程的内涵是：内容面向社会需求，体系贴合工程实际，教学利于学生能力提升。

一、工程制图课堂教学存在的问题

工程图学是一门用图形研究工程与产品图形信息表达、图形理解和图样绘制的课程，是普通本科院校工科类专业特别是机械工程、材料成型及控制工程类专业重要的技术基础课，在培养学生工程图形表达、图形形象思维、工程图样绘制等工程实践能力方面具有重要的作用。目前，我校图学课程组8位专职教师承担着全校16个本科专业、近50个班级的课堂讲授和辅导答疑教学任务，主要采用双班或多班形式组织教学活动。目前在课堂教学中存在以下问题：

（1）多媒体教学贯穿教学过程的始终，教学手段单一，课堂互动性太少。

（2）学生的作图步骤、看图方法、空间想象能力培养，需要教师示范、引导。

（3）多媒体教学与粉笔、黑板、绘图工具、三维模型、语言之间，未恰当融合。

（4）动画播放教学内容，学生只有很少的思考时间与空间。

（5）学生的学习积极性不高，适合学生下课后回顾、复习、练习的教学资源匮乏。

（6）动画中有三维结构，但部分内部或后面的结构，没有给学生全方位展示，学生看不到，就难于理解一些结构。

因此，探索“互联网+教育”的有机融合，将慕课、智慧课堂等新型教学手段运用到课程教学中，形成以学生为中心、由单一授课形式向多种学习方式转变，培养满足社会需求的应用型人才是地方高校转型发展的必然要求。

二、在线开放课程建设

（一）课程的定位与目标

1. 课程定位

工程图学课程是根据工程技术规定和知识来培养学生绘制和阅读图样的能力，是工科学生必须掌握的专业知识和技能之一。工程图样是传递和交流技术信息与技术思想的媒介和工具，是工程界通用的技术语言，所有工程和机器建造都离不开工程图样，是一切工程技术的基础。因此，高等工科院校都将工程图学课程作为一门重要的技术基础课，在理论教学中，占有重要位置。

我校机械设计制造及其自动化专业以“立足地方经济建设，紧密围绕企业需求和我校办学定位，培养在工业生产第一线从事机械设计制造、科技开发、应用研究、运行管理、经营销售等方面工作的应用型工程技术人才”为培养目标。确立了如表1所示的课程理论教学体系。

由表1可以看出，工程图学作为工程设计类课程，与工程力学、制造基础课程组成了该专业的基础课程，对培养学生掌握科学思维方法，培养工程和创新意识有重要作用。

2. 课程目标

工程制图课程通过画法几何基础理论、工程图的绘制及阅读、计算机绘图、三维建模等的内容教学，培养学生形象思维能力、工程表达能力、工程绘图能力、工程创新设计能力，同时培养学生的工程意识、标准化意识和严谨认真的工作态度，使学生能够识读复杂结构的工程图样并绘制规范的工程图纸，进而达到与业界同行进行沟通和交流的目的。工程图学课程的培养目标见表2。

（二）课程方案设置

为适应机类、近机类、非机类各专业的人才培养要求，本课程设置公共教学模块、专业基础教学模块、专业提高教学模块三个教学模块。以机自专业为例，本课程的理论教学与实践教学学时合计102，方案设置见表3。

（三）教学基本资源建设

教学基本资源建设原则如下：

碎片化：面授课程多是以45-50分钟为一堂课，这样录制的视频，学生在观看学习时会十分枯燥，乏味，难以坚持。因此，需要将45分钟的课程分解为多个知识片段，按照10-15分钟左右一个知识片段来进行内容的剪辑。

模块化：将多个知识点的组合称为一个模块。课程持续时间和面授课程类似，约14周，教学分模块进行，每模块有作业，并给予练习检测。

完整性：有机地将之前设计的模块拼装在一起。剪辑后的课程内容还要保持总体的完整性，知识片段之间要有连续性，上下承接性，不能让学生感到内容琐碎。通过课程的考核，验证系统是否完整。

1. 在线课程视频制作

（1）分解教学内容，细化知识点。将教学内容进行模块化组织，在模块内将知识点进行分解细化。目的是保证教学设计时教学内容完整、重点突出、详略得当。划分的太细就会造成教学组织太碎，破坏了知识体系，要建构大局观;划分的太粗就会造成教学组织过程中囫囵吞枣，不利于学生理解、思辨、吸收。比如机件的常用表达方法一章分解教学内容，细化知识点如下：

（2）磨课。流程是：选定磨课课题——开展备课分析——编制教学设计方案——课程组说课，讨论修改——同行研讨，二次修改方案——专家指导，观课、议课，三改教学方案——如此反复，直到满意为止，形成最佳教案——磨课教案收集共享。

（3）美化PPT。将原授课PPT进行拆分和简化，保证每个知识点对应的视频长度为10分钟左右，将录制视频所用的PPT页数控制在10页左右，尽量在录制视频PPT中突出最重要的文字、图形和动画，其它辅助说明内容由录制视频教师用语言进行介绍。

（4）制定拍摄提纲，编写拍摄脚本。将录制视频的语言写入脚本，也就是准备讲稿，与PPT课件对应。尽可能保证录制视频的语言逻辑合理、简练流畅，避免出现口头禅和口语化，脚本中要突出重要知识点，次要知识点或基础知识介绍尽量少占用拍摄时长。

（5）录制在线课程视频。可以请智慧树平台专业团队来录制，考虑到学生学习的注意力，录制的每段视频时间控制在5-15分钟之间，另外视频中出现的文字、动画、图形等内容不宜过多，转换速度不宜太快，否则会影响学习效果。

2. 检测、交流、反馈环节

检测环节包括章、节检测题，可以及时反馈与交互练习，摆脱传统教学满堂灌的模式，引导学生积极学习和思考，有效提高学习效果。这是保证大规模在线教学的行之有效的手段之一。课前、课后教师都可以把视频学习材料或者试题布置给学生课前预习、课后复习，题量不大，精炼，覆盖本讲视频知识要点，控制学习时间和进度;学生学习后，可以进行自我测试来检查学习效果，实现自我评价;在讨论交流区提出问题，老师和学生都可以解答;教师通过线上讨论及答疑环节，可以大致了解学生对知识的掌握和兴趣，疑难问题的分布，总结学习效果，了解所讲授内容及教学设计的不足，总结经验。形成师生、生生、师师之间的一个多元维度互动。

3. 辅助教学资源建设

辅助教学资源包括由文本、图片、动画等元素组成的素材库、三维虚拟模型库、习题解答库等。多种辅助资源在教学中的灵活应用可以使教学过程更生动、更具体，使学生体会实物模型所无法演示的内容（如形体构成、零件的加工过程、装配过程等），使学生在自主学习过程中，体会到学习的乐趣。

三、结束语

我校机械制图在线开放课程的建成使得有学习意愿并具备基本学习条件的工科院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。使教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用该课程平台，灵活组织教学内容、自主搭建课程、辅助教学实施，实现教学目标;使学生利用该开放的平台，通过动画变换视角、直观形象的学习抽象的概念，使教学活动更加符合学习者的自然思维习惯，提高学习者的学习兴趣和积极性，用虚拟仿真替代展示现实教學中难以理解的复杂结构、复杂运动等，提高实际教学效果，在课堂教学以外巩固所学和拓展学习。

参考文献：

[1]姜杉，徐健.工程图学在线课程的建设及试运行[J].教育教学论坛，2018（12）：102-103.

[2]周立彬.机械制图微课建设研究与实践[J].中国教育技术装备，2018（4）：54-56.

[3]王居芳.翻转课堂在“工程制图”教学中的应用[J].教育现代化，2018（42）：216-217.