总结。
在教学过程中，应结合经典案例和前沿案例，让学生不但能了解科研动态和学科知识体系的发展历史，而且能掌握科研成果在实践中的应用方法[7]。课程建立的工程案例库以国内外前沿案例为主，经典案例为辅，不但能突显城市工程地质学科最新发展动态，而且具有很强的实用性。先后将“软土区城市地下空间开发工程地质评估”“新型城市地质信息化平台建设及应用融合”“垃圾填埋场地工程地质评估”“2015.12.20深圳渣土场滑坡事故分析”“城市规划中面临的新型工程地质问题”“三维城市地质调查新手段和新成果”等新时代城市建设的经典工程地质案例融入教学中。应用导向型的案例法教学有利于提升教师素质，提高教学质量和水平，有利于增强学生的自觉性，提高分析与解决问题的能力，有利于加强师生之间的互动，吸引学生的兴趣。
（三）问题导向型的小组学习模式
随着信息化的快速发展，学生可通过多种渠道学习专业知识，如网络公开课、在线直播、微信公众号等。因此，教师应改变传统授课模式，给学生提供更好的学习平台，使学生学有所获。
课程教学中，充分利用信息化平台，鼓励学生自主查阅、先行学习课堂内容，反馈兴趣点和难懂的知识点。教师可根据学生的反馈调整教学内容，既提高了教学效率，也更吸引学生认真听课。
在每学期的授课过程中，抛出若干个问题，组织学生自由选题、分组讨论、课堂汇报并提交研究报告。在这个环节中，教师需对选题负责，既照顾到基础理论知识，又包含前沿内容。引导学生通过CNKI、Springer、Elsevier等数据库查阅专业期刊，培养学生的科研能力和创新能力。选题报告时，提供学生单独完成和分组完成两种模式，制定小组报告打分标准（表1）。根据教学效果来看，分组讨论能帮助学生全面掌握课程知识，更好地完成课堂汇报和纸质报告。近两年的小组报告中，学生基本上都得到80分以上的成绩，通过此方法学生能获取更加全面和丰富的知识。
本科生不论是进入社会工作还是进入研究生学习生涯，都有写作能力的要求。近年来，学校毕业生调研信息显示，毕业生写作能力较差，不仅格式问题多，而且不擅长组织内容。对此，在分组讨论环节有意识地加强了学生的写作能力培养。每个报告的相关任务完成后，要求每小组独立提交一篇完整的研究报告，并对整个材料的内容安排、格式提出了详细要求，计入评分标准，以此来规范和训练学生的科技写作能力。
问题导向学习方式的具体过程为：先小组讨论，然后每组分别阐述自己的观点。在激烈的讨论中，小组能得出较为准确和完善的想法，而通过讨论，理论和案例相结合，学生能更加透彻地了解书中的理论，了解其适用的背景条件。按照小组的形式进行课堂讨论和学习，充分启发思维、调动积极性，既体现出小组内的团队合作，又反映了小组间的竞争。通过小组制学习方法，提高了学习效率，优化了学习方法。
（四）充分利用社会资源推进实践教学
工科类课程除了教授学生理论知识，更重要的是帮助学生更好地将知识应用到实践中，解决实际问题。城市工程地质学是一门实践性很强的课程，实践教学的基本任务是让学生亲自接触各类真实的地质现象及工程地质、城市地质问题，并用已学到的理论知识来调查、分析和评估实际案例，提出解决办法，进而加深对课堂教学内容的理解，与课堂教学相辅相承、缺一不可。如果缺少了实践这一环节，工科类课程教学就如纸上谈兵。
在每个学期，设计6个学时的课外实践教学课程，内容不固定，包含某新区城市规划展览馆参观、城市中典型地质剖面勘察（图4）、特殊土處理项目现场参观等，每年根据情况确定实践教学内容。除野外实践教学外，主讲教师还将与学生分享自己的相关横向科研课题背景及成果，帮助学生充分理解所学知识的实际用途，加强学生的认同感。此外，聘请企业和科研院所的专家走进课堂，为学生介绍城市工程地质评估及重大基础设施建设的情况，以弥补教师一线设计和建设经验的不足。
（五） 过程考核和期末考核并重的教学评价方法
传统教学一般以期末考试成绩为评价主要依据，适当考虑平时成绩和平时表现，但这对于城市工程地质学课程并不适合[8]。考虑到工科类课程讲究理论结合实际，学生在平时的学习过程中投入时间精力较多，主要工作包括问题研讨、课堂汇报、研究报告撰写等。因此，建立了过程考核50%、期末考核50%的评价模式，以达到公平评价学生能力、充分调动学生积极性的目的。
这些教学改革突出了对学生学习过程的评价，更强调在平时多查、多写、多观察，养成自主学习的习惯。
四、 结语
为适应国家快速城镇化政策，顺应社会需求，以“问题牵引”和“任务牵引”为基础，从教学内容、教学手段、课程实践及考试考核等环节为提高城市工程地质学课程的教学效果设计教学改革体系。
城市工程地质学课程教学改革初步得到学校的认可，2017年获批学院教改项目。学生满意度调查表明，学生在教学内容前沿化、教学内容实践性、教学案例新颖性、教学方法多样性等方面满意度较高，在师生互动、教材更新速度方面满意度相对较低。在后续的教学过程中，将在平台互动、课堂互动、课后互动方面加强工作，并自行出版授课教材。
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Abstract： With the acceleration of urbanization， the development of urban underground space has become larger and deeper. Thus， a large number of new urban engineering geological problems have emerged. The present model and content of the course of urban engineering geology cannot meet the national urban construction theme and social needs. Based on the teaching and scientific research experience of urban engineering geology， this paper puts forward a characteristic teaching system based on the knowledge system of classical engineering geology and urban geology， supplemented by the application-oriented engineering cases at home and abroad， taking information platform as communication and learning means， taking problem-oriented group learning as teaching assistant means， and making full use of social resources to promote practical teaching. The main role of students and the leading role of teachers can be brought into full play. The new curriculum system is conducive to improving students’ learning ability and initiative， helping students to obtain the latest scientific research results of the subject， and the teaching effect is good.
Key words： urban engineering geology; new urbanization; course teaching; informatization; group cooperative learning
（责任编辑 周 沫）
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