《数学课程标准》指出：对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程……学习过程评价主要在学生学习数学过程中实施，它是新课程教学的重要一环。根据《数学课程标准》的理念，学习过程性评价应是多向的、和谐的、有效的，其目的是促进学生认知与情感两方面的发展。
一、学习过程性评价以激励性、指正性、否定性三种性质评价相结合
综观目前小学数学课堂评价，有走入“滥赞扬”误区之嫌，同时也存在课堂评价停留在课改前状况，跟不上新课改进程的现象。笔者认为，新课程教学过程的评价应是激励性评价、指正性评价、否定性评价三种性质评价的有机结合，通过评价促进学生认知与情感的和谐发展。
1.激励性评价，肯定、赞扬要有“度”。激励性评价的主要功能是促进学生情感的发展，让学生在学习过程中体验成功的喜悦，建立学习自信心，激发学生的学习潜能。具体做法是适时、恰当地对学生进行表扬和肯定，不提倡物质奖励，如铅笔、本子等，但对低年级的学生可用红纸剪成的小红花或小星星给予奖励。
肯定、赞扬性评价要有个“度”，学生正确回答、解决一般性问题只能给予肯定性的评价。如“你的回答是正确的”等。若是学困生给予鼓励性的评语，如“今天你有进步，继续努力”；对解决问题思维层次较高的学生，可用“你真聪明” 、“你的想法很有创意” 、“你的解题方法很独特，连老师也没想到”等赞扬性评语。
2.指正、引导性评价要有“启”。数学课堂教学中教师引导学生提出数学问题、自主探究新知时，有些学生思考问题的思路有时会偏离教学轴心，出现提出的问题或回答的问题是正确的，但偏离教学目标，对此状况教师既不能置之不理，也不能给予赞扬，否则学生会一味顺着该思路进行思考，而进入学习的误区。这时教师的评价要有“启”。如在教学一年级“找规律”时，教师设计了联系生活实际解决问题的学习信息，图中一行彩灯，按3盏红色、2盏黄色的顺序排列，一辆卡车挡住了部分彩灯，让学生思考并找出被挡的彩灯是什么颜色。一学生马上举手回答：“只要把卡车开走就知道了。”该学生回答并非错误，但不是教师设计本意，教师评价时应肯定其方法可行，启发学生沿正确的方向思考。
3.否定纠错评价要有“方”。当学生输出错误信息时，教师不能模棱两可、不予纠正，这样会误导学生认为自己的结论是正确的，其他学生也可能接收错误信息。对学生输出的错误信息，教师应及时进行否定，并作为课堂生成学习资源，引导学生进行辩析、讨论，找出产生错误的原因，使全体学生接收正确信息。如教学“圆的认识”时，学生通过折纸，得出“圆是对称图形，它的直径是圆的对称轴”的结论。该结论是错误的，但多数学生认为是正确的。教师评价时应先指出该结论是错误的，引导学生回顾对称轴的定义，什么是对称轴？再启发学生找出这句话错在哪里，为什么错。经过辨析使学生明白正确的表述是“圆的直径所在的直线是圆的对称轴”。产生错误的原因是折痕（直径）能使圆的两部分完全重合，认为直径是对称轴，没有考虑到对称轴是直线而不是线段。通过这样的评价，引导学生对对称轴有了进一步的认识。
二、教学过程的评价形式是多向的、和谐的
教学过程评价的形式有师评生、生评生、生自评、生评师。在多种评价形式中以教师为主导、学生为主体展开课堂教学过程的评价活动。
1.学生之间的相互评价要“实”。引导学生在学习过程中开展相互评价，是培养学生认真倾听、观察、思考、表述能力与良好学习习惯的有效途径。引导学生在学习过程中开展相互评价应从一年级抓起，使学生学会倾听同伴的发言，认真观察同伴的操作、板演。再将听到的、看到的进行思考，判断同伴是对了，还是错了或不完整等，再把自己的观点与同伴交流。
2.学生自我评价重反思。学生自我评价是学生对自身的学习过程和收获进行反思、暴露思维的过程。自我评价促进自身的发展，同时对其他学生起着相互促进、借鉴的作用。学生的自我评价通常在教师的引导下进行，如让学生说一说解题的思维过程，你这样列式是怎样想的，每一步计算表示什么等。
3.为生评师营造和谐的氛围。学生对教师的评价是新课程标准倡导的一种评价方式，它使过程性评价更完善。如何引导学生对教师的评价呢？可从以下两方面展开：①教师在教学过程中偶尔出现的失误或差错，学生能发现，敢于向老师指出。这时教师应诚恳接受学生的评价，并给予表扬，逐步培养学生敢于对教师进行评价的胆量和能力。如教师板演时把运算符号写错了，某学生说“老师应该是减号，你写成加号了。”这时教师回应学生说“老师疏忽了，把减号写成加号，谢谢你的提醒，老师以后注意检查。”②教师“出手”学生评价，在学生自主探究问题的过程中，当学生提出的问题或回答的内容与要探究的问题不沾边时，说明学生探究不了，这时教师应该“出手”，将自己的教学预设展现给学生，但不能灌输给学生，而是学生对教师提供的信息进行评价，学生在评价的过程中深化认知，掌握知识与方法。
总之，课堂教学评价的魅力是无限的，只要教师做个有心人，平时多多锤炼，在总结中探索和创新，就能让课堂教学评价成为数学教学中一道亮丽的风景。
（责任编辑 付淑霞）
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