总结容易失分的题及失分原因以及今后解题思路（图1）。通过这样自我判卷、小组讨论，教师点评的方式进行考核、分析，学生的学习积极性被最大限度地调动起来了，对他们的主动学习和与同学沟通合作能力的提高有一定的帮助。
图1 点-线-面命题、讲评示意图
4 改革评价及展望
笔者所在院校首次于2010年在2009级检验专业学生中实施具体的改革举措。至今已有三年时间。三年来，实习单位的反馈数据、学院的教学质量评价和学生考试成绩分析显示，《生物化学检验技术》课程基于与卫生专业技术资格考试融通的教学和考核改革是成功的，可以更加深入地推广下去。
但卫生专业技术资格考试是全国性的考试，没有合适的第三方机构进行具体有效的数据统计来支持 “成功”说法。而且检验专业的学生均是毕业后一年才参加考试，即使有相关的统计数据，也不能完全反映最真实的情况。
所以希望将来检验专业的资格考试也能如同护理专业那样，报名和考试都能于学生在校时进行，并有官方机构对各个院校、医疗卫生单位的考试相关数据进行统计公布。既有助于卫生事业单位准确进行自我定位，也更加有利于医学教育者实施相关改革，最终共同促进我国医疗卫生事业的发展，彻底解决人民群众看病难、看病贵的问题。
参考文献
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（编辑：王春芸）
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