临床生理学课程的教学实践研究

doi：10.3969/j.issn.1007-614x.2017.21.106

摘要 臨床生理学是生理学教学和临床紧密相关的一项课程，在理论和实践教学中都强调与临床的紧密结合，使学生能形成良好的医学思维，增强学生的综合素质。教师在开展临床生理学课程教学时必须结合学生特征及课程特点，全面落实培养学生临床实践能力的目的，引导学生理论联系实际，能够在今后的临床活动中恰当运用所学课程解决实际问题。

关键词 临床生理学课程；教学实践；策略

临床生理学课程可以为临床实践工作提供新的思路以及启发，同时也可以提升医学生的实践能力和综合技能，在临床工作以及实际的教育教学工作当中都有着举足轻重的地位。为了进一步提高临床生理学课程的教学成效，提高医学生的临床实践技能和综合素质，必须全面推进课程教学实践的改革工作，结合课程的实际特点以及学生的学习要求，运用恰当的教育指导方法来提高教学质量，提高临床生理学课程建设效果。

改革理论教学模式

临床生理学课程属于一门新兴学科，是在生理学基础之上衍生而来，和生理学教学不同的是除了对生理学的相关理论进行阐述以外，还注重将临床疾病发生机制，和相关生理功能进行紧密结合，使得学生能够从临床实例当中获得启发，提高学生的医学实践能力。可以说，临床生理学课程做到了基础理论和临床实践的整合，能够为医疗水平的提升、推动医学进步和生理学体系的完善提供巨大的动力。在临床生理学课程当中，理论课程仍然占有一定的比重，而且大量的理论内容都是和临床医学紧密联系的，因此基础的理论教学是必不可少的。但是针对学生在理论学习上积极性不高，整体的理论教学效果不明显的问题，可以对传统的理论教学模式进行创新改革。教师的理论教学可以突破课堂的时空局限，实施以实践为中心的理论教学模式。教师在备课环节可以到实习医院和临床医师进行密切的沟通与交流，将教材当中的理论知识和临床进行整合，鼓励学生通过学习理论知识来帮助临床医师解决实际问题。这样的教学切入点可以激起学生的学习热情，同时也可以让学生对理论学习产生兴趣。例如，在讲授糖尿病时，可以和糖尿病患者的临床主治医师进行协调、沟通，获得临床的一些实例，并鼓励学生进行病例、病理的分析，使得学生能够在接下来的理论学习当中拥有清晰的思路，掌握相关的学习规律，为今后的实践打下坚实的基础。

优化实验教学手段

临床生理学课程具有极强的实践性特征，实验教学是该课程的重要组成部分。通过实验教学能够引导学生掌握丰富的实验操作技能和技巧，培养学生良好的实践思维和医学思维，促进学生创新能力的开发。并鼓励学生将理论知识和实践进行整合，配合教师的耐心指导来全面提升临床生理学实验课程教学的成效。因此，教师要注重优化实验教学手段，其中最为关键的是要为学生提供完整的实验教学。实验教学的完整性必须要包括两个方面：一方面是教师发挥自身的示范和指导作用，引导以及带领学生展开普通技能的实践；另一方面是真正发挥学生的主体作用，以学生为中心来进行实验的设计，培养学生的实践操作能力，促进学生创新思维的培养。其中核心内容是要让学生能够在教师的指导之下自行设计实验，并且能够自主地探究和解决与临床实际相关的现象和问题。这与传统的实验教学有着根本区别，不再单一地强调基本功和规范操作，而是要引导学生从实践出发，加强对器官功能的分析、评价，使得学生能够在实验当中掌握与临床相关的内容。例如，在学习血液性缺氧对呼吸以及神经系统的影响时，为了引导学生掌握缺氧的相关病理，使得学生能够在今后的实践当中恰当地处理真实性的问题，可以鼓励学生自主设计实验来进行相关病理机制的研究，加深对器官功能的了解。

创新课程考核方法

课程考核是临床生理学课程教学改革的重要组成部分，需要通过这样的方式来检验学生的临床生理学学习成效，系统性地评估学生的学习能力和医学思维的培养情况。同时课程考核能够让学生了解到自身学习当中存在的问题、与其他同学存在的差距、自身有待改进的部分、可以进步的方面等，使得学生能够形成对自身的客观评价，便于在以后的学习当中努力吸取经验，提高学生的实践技能和综合素质。课程考核能够为教师提供良好的教学依据，也就是说教师能够从考核结果当中分析自身教学存在的问题和有待改进的方面，以便能够根据实际情况进行调整，还可以从中加强对学生的了解，以便在今后教学中，为学生提供针对性的指导，推动学生的个性化发展。如果单一运用传统的闭卷考试的方式进行课程考核的话，学生会有沉重的学习压力，很容易让学生形成机械性的学习状态，不仅会影响到日常的课程教学，还会为学生综合素质的培养带来巨大的阻碍。因此，要对传统的课程考核方法进行根本性的革新，有效结合临床案例来组织开卷考试，引导学生独立自主地进行论文写作。例如，为了增强学生对于临床生理学课程的学习兴趣，可以将考试形式确定为让学生自主选择感兴趣的题目，在通过多方面渠道获得资料后，完成医学论文的写作。

提升教师综合能力

教师的综合素质会直接影响到学生的学习效果。教师指导作用的发挥以及榜样的树立是全面推进临床生理学课程教学改革的重要力量，而且随着临床生理学课程改革的推进，很多全新的教学模式和方法对教师提出了更高的要求。这对于教师也是一个较大的考验，只有结合临床实际来进行临床生理学的教学才能够真正发挥课程教育的实效，提高学生的综合素质。在传统的课程教学中，教师单一地进行理论和实践课程的讲授，不利于教师综合能力要提高，同时也会让学生丧失学习兴趣。为了增强教师的综合素质，满足教育以及学生的学习规律，需要大胆地突破传统模式，用课程来带动教师综合素质的发展。教师要不断提高自身的教育教学能力，丰富临床生理学的相关知识，还需要加强与临床医师的交流、沟通，关注医学动态以及临床疾病治疗现状，以便能够满足学生的求知欲。

临床生理学课程教学的根本目的在于为临床提供有着超高实践技能的医学人才。除了提高学生的理论知识以外，还需要促进学生综合实践能力的培养，最终实现理论教学和临床实践教学的整合，为学生今后步入工作岗位打下坚实基础。因此，要积极推进临床生理学课程的教学改革工作，改革理论教学模式，优化实验教学手段，创新课程考核方法，提升教师综合能力，引导学生树立良好的医学思维，培养出更多优秀的医学人才。