普通高校康复保健课教学的实践研究

[摘 要]通过对普通高校康复保健课教学的实践研究,探讨对高校特殊群体学生开设适应性体育课程的效果和可行性,为进一步完善高校康复保健课教学提供参考。建议学校管理部门、体育教育部门应该重视康复保健课程的开设,科学地制定出一套适合特殊学生进行体育锻炼的完整体系,真正实现病残弱学生“平等、参与、共享”体育锻炼的目标,让“特殊学生”同样能享受体育教育的权利。

[关键词]特殊群体 康复保健 体育教学

作者简介:洪克明,男,汉族,江苏盐城人,南京工程学院讲师,主要研究方向:学校体育;刘彩绵,女,南京工程学院体育部助教,主要研究方向:学校体育。

自《普通高等学校招生体检工作指导意见》实施以来,普通高等学校在招生工作中放宽体检标准,学生群体中残疾、体弱者的人数不断增多,由于这一特殊群体的学生在心理或生理上某种组织、功能丧失或者部分丧失而不能以正常方式从事体育活动,所以他们参与体育活动方式方法、目的都要不同于体格健全的学生。根据教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第十条规定“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生,开设以康复保健为主的体育课程”,我院体育部自2005年以来专门为特殊群体(体弱、肥胖、残障、处于病后恢复期)学生开设康复保健课,课程主要以保健学、生理学、健身气功等基本理论、知识和技能为基础,通过合理安排适宜的锻炼方式与运动强度,帮助这一特殊人群尽快改善身体状况,提高健康水平。根据近几年课程开设情况,本文选择一学年,从课程选择、教学目标、实施方法和教学效果的体现几个方面进行实践研究,研究结果为完善高校康复保健课教学提供参考。

一、研究对象与方法

1.1研究对象

本校大一、大二年级特殊群体学生42名。

1.2研究方法

1.2.1实验时间:2008年9月-2009年6月

1.2.2选课程序

参加康复保健班的学生,必须由本人申请并出具校医务室医生证明,经所在系(院)系主任签字同意,方可参加本课程学习。实验时间内符合课程要求,并由个人向体育部递交选课申请的学生共42名,其中学生伤病状况以及伤病所处时期与人数安排如表1所示:

表1:伤病(伤病期/恢复期)与学生人数安排表

1.2.3课程安排

1.2.3.1教学目标

根据选课学生身体残、病及局部所受内外伤轻重状况,分为两个授课组:养生保健组(包括养生保健组、形体恢复组)和康复保健组,各授课组教学目标不同。

养生保健组:①传授体育保健、健身及防治疾病的原理,介绍医疗体育的基本知识,使学生掌握日常生活中所需要的健康保健知识和运动技能。②增强学生体质,改善身体健康状况,恢复和提高身体运动机能,使身体得到全面发展。③根据学生身体状况,帮助学生制定个人运动处方,并在教学过程中为学生留出自我设计处方的弹性空间,提高学生对自我身体的调控能力,为终身体育奠定基础。④提高学生对康复保健课程的认识,培养学生主动参加体育运动的兴趣和爱好,养成自觉锻炼身体的习惯。

康复保健组:①实施康复保健体育教学,对学生进行恢复性功能锻炼指导,促进身体康复,提高学生身体健康水平。②通过推拿、穴位按摩等课程教学,使学生掌握必要的运动性伤病防治方法和自我体疗技能,提高学生在体育锻炼中自我监督的能力。③康复保健组的设置将保障中途受伤及有病而无法正常参加其体育选项课的学生顺利结课。④提高学生对康复保健课程的认识,培养学生主动参加体育运动的兴趣和爱好,养成自觉锻炼身体的习惯。

1.2.3.2实施方法

康复保健课共开设一学年64学时,其中理论课28学时,实践课28学时,考试4学时,机动4学时。理论授课时间与实践授课时间交叉进行。运动处方是实验阶段最主要的教学内容,要求在教师指导下每位同学根据自身状况制定一份个性化运动处方,并严格按照处方内容进行一学年的体育锻炼。学年结束时对学生锻炼效果进行评价。运动处方具体实施过程如图1所示。

运动项目是运动处方的关键内容之一,主要根据运动者的身体状况以及所要达到的健身目的而定。因此,对康复保健班四十二名学生进行特殊体育教学,在运动项目的选择上就排除了高难度、大负荷的竞技运动项目,强调运动项目选择与自身锻炼目标相结合,见表2。

表2:根据自身锻炼目标选择相应的运动项目

二、结果分析

康复保健课教学内容设置广泛,不仅与病残弱学生的主体需要紧密结合,同时充分体现出学生的兴趣选择和个体差异。通过一学年的学习,学生不仅掌握了基础健身理论和方法,而且在老师的指导下正确认识了自己的疾病,掌握了体育锻炼中自我监督的基本技能,更重要的是本课程实践教学部分能