【摘 要】以“学生为主体，第二课堂活动为平台，突破传统，提高能力”为人才培养新模式。笔者从开创第二课堂活动在人体机能学教学中的必要性、组织原则、具体实施方案和目的、实践结果与分析进行了论述。
【关键词】人体机能学；探索；第二课堂
人体机能学是综合生理学、生物化学和病理生理学的基本内容并有机融合而设立的一门基础医学课程，也是我校为普通本科信息管理与信息技术专业、卫生事业管理专业、中医专业、护理专业、成教临床专科和成教护理本科专业的学生开设的一门基础课程。第二课堂活动是课堂教学的延伸、补充、巩固和发展，是全面提高教学质量的一个重要组成部分；也是以学生为中心，满足学生的个性化发展要求，夯实专业理论知识，拓宽视野，丰富知识，增长智慧，激发学生的专业学习热情和兴趣；提供比课内学习更加丰富的教学形式和内容，而且不受时间和地点的限制，本文在开创人体机能学教学中将第二课堂活动与课堂教学有机融合，旨在将提高教学质量落到实处，现报道如下。
1 开创第二课堂活动的必要性
1.1 背景
历来人体机能学课程以比较难学而“闻名”，学生往往在还没有接触这门课程之前就已经产生了畏惧心理，而且有相当比例的信息管理与信息技术专业、卫生事业管理专业、中医专业、护理专业的毕业生认为，人体机能学课程与他们所学专业的相关性不大，而且该课程涉及知识容量大、知识面广、有许多医学上的专用名词学生也是第一次接触，学生在学习过程中缺乏目标、自信和兴趣，从而使得在校生对这门课程的学习重视程度差；同时，我校位于西北边陲，具有浓郁的民族区域特色，并拥有50%以上的少数民族学生，而民考民入校的学生在进入大学学习之前有一部分同学未接触过汉语，入校以后，虽然预科一年进行过汉语言方面的学习，但由于时间很短，尽管多数学生通过了语言交流关，依然有半数以上的民族学生存在对专业知识的理解障碍，再者信息管理与信息技术专业的学生在我校属文理兼招，文科学生化学和生物学的基础较差，其中部分学生虽然基础和理解上存在障碍，但渴望学习，渴望掌握知识，而又不能很好地组织起来充分利用业余时间有目的、有计划的进行自主学习，这就需要老师来指导帮助他们学习，鉴于以上原因以及人体机能学教师的尴尬境地，仅靠课堂教学来实现教学目标就具有一定的难度，因此，开创第二课堂系列活动，能极大地激发学生的兴趣，推动人体机能学学习的多元化发展就显得尤为重要。
1.2 弥补课堂教学的局限性
开创丰富多彩的第二课堂活动，在确保课堂教学质量的同时，将课堂教学与第二课堂活动有机融合，来弥补课堂教学的局限性。其局限主要表现在：一是，教学时间有限，使理解、提出、分析、讨论和解决问题能力难以得到均衡的发展；二是，教学内容有限，难以体现人体机能学教学的人文性和教育性特点；三是，教学形式和方法有限，不利于实施个性化教学，学生不能发挥其个性和特长。而所有这些局限都可以在第二课堂得到一定程度的弥补[1]。
1.3 激发和保持学生的学习兴趣和动机
丰富多彩的第二课堂活动能使学生精神振奋，从而激发他们的参与意识，增强他们进一步学习人体机能学的信心。这种高昂的学习热情对学生战胜学习中的各种困难，大幅度提高学习成绩很有帮助。通过第二课堂活动，可使其获得充分运用所学的人体机能学知识和展示所具备的综合能力的机会，若他们的努力和良好表现受到教师和同学的表扬和肯定，其自信心和成就感会提高，从而进一步激发和保持学习的兴趣和动机[2]。
1.4 有利于医学专业学生增强自我认同感
第二课堂活动寓教于乐，对医学专业学生的世界观、人生观、价值观形成一种“春风化雨”式潜移默化的影响[3]。在第二课堂活动中，学生既是组织者，又是创造者和实践者，更是受益者，他们积极主动地在这个平台上充分展示自己的风采，这对其情商的培养大有裨益，能让其认识到自身的潜能，增强自信心和自我认同感。同时通过互相沟通、取长补短、相互协作解决困难，不仅增进了友谊，而且学会了关心他人，形成团队精神等事业成功必不可少的优秀品质。特别是少数民族学生能歌善舞，兴趣爱好广泛，参与度高，能在第二课堂活动中最大限度地发挥他们的专长，增强他们的信心，从而为他们充分发展和完善个性提供了良好的条件。
2 开创第二课堂活动的组织原则
第二课堂是围绕课堂教学组织开展的多种活动。其目的是强化课堂教学的学习效果，提供课堂教学难以实施的实践活动，满足学生学习的多样化和个性化。
2.1 以学生为中心的原则
人体机能学第二课堂活动以“学生为主体，突破传统，提高能力”为人才培养的新模式，旨在要树立学生是学习的主人的意识，教师的责任则在于引导和参与组织学生的各项活动。
2.2 增强和延展课堂教学活力的原则
人体机能学第二课堂活动首先是对课堂教学的一个有力配合，引导学生学会学习，促进班级内课堂教学的活力，增加师生之间的亲和力等。这就要求教师要把人体机能学第二课堂活动内容安排的合理化、新颖化和创新化，让学生学起来感到善思、有趣、乐学、有益。
2.3 趣味性的原则
第二课堂活动是人体机能学课堂教学的延伸。由于受课堂教学内容和形式的制约，学生在课堂内只能体会到有限的趣味，而在第二课堂活动中，以学生为主体，以实践为主，以激发学生的兴趣为目的，能更好地增强课堂内教学的效果，扩大知识面、开阔视野、拓展能力。
3 开创第二课堂活动的具体实施方案和目的
3.1 课前10分钟
利用课前10分钟进行比较、归纳、总结性讲课。具体做法是根据班级人数按6～8人分一组，每组由一名同学代表以PPT的形式展示、总结和汇报上一章节老师讲过的内容和该组成员学习情况，老师做点评，每周进行一次。其目的是让同学们养成课后及时复习、认真看书、自主学习的好习惯，使课堂教学与第二课堂活动有机地衔接结合，同时让学生学会运用和掌握科学的学习方法，夯实课堂理论知识。
3.2 专题讲座
为激发学生学习兴趣，拓宽知识面，创建一种浓厚的学习情景，正确引导学生从事有意义的业余文化生活，我们利用课余时间配合相关章节在该课程的前、后九周分别邀请资深教授、名师和临床专家进行专题讲座。通过讲座首先使学生明确“三懂”即懂学习、懂分析、懂联系，让他们认识到为什么要学习人体机能学，明白学什么，怎样学。其次在学习过程中把握“四联”即：理论联系实际，基础联系临床，各基础学科间联系，学习联系应用。再则发挥资深教授、名师的引领、帮教和示范作用，同时让学生有与资深教授、名师和临床专家近距离接触的机会，为学生与名师和专家的交流沟通及联系搭建平台，使学生树立良好的专业和学习目标，从而激励他们奋发向上，锐意进取。
3.3 专题讨论
为了更好地联系临床实际，提高学生分析问题和解决问题的能力，我们在课余时间每学期开展1～2次专题讨论。具体做法是指导教师根据课程进度首先给出2～5个病案由学生选择最感兴趣的一个作为讨论的内容，再将拟讨论的提纲、思考题等提前发给学生，按4～5名学生分成一组进行准备。结合课堂所学的人体机能学理论知识和通过查阅文献或请相关教师指导，准备好书面发言稿或课件，由教师组织学生进行专题讨论，并请相关学科教师参与作答，最后由指导教师进行总结。讨论课之后我们进行了调查问卷，结果发现有80%以上的学生认为讨论课的学习方式很好，有助于引导学生“自奋其力，自致其知”进行自我教育，使学以致用和自主学习能力得到培养。
3.4 知识竞赛
利用课余时间以班级为单位（这样可以让所有的学生参加其中）在教学第16或17周进行这项活动。具体做法：以考试和小组推荐的方式选拔参加竞赛的学生。竞赛形式设6个环节即必答题、互选题、现场互动、风险题、心有灵犀一点通和抢答题；竞赛评委设教师和学生评委；竞赛奖励设一、二、三等和观众答题奖。通过竞赛创建了良好的人体机能学学习氛围，使学生快乐学习，提高了学生专业知识内化能力，系统了知识框架，激发了学习热情和兴趣，促进了总结性复习，从而提高了学习成绩。
3.5 在学生中开展课件比赛
为了深度挖掘学生的潜能，锻炼学生计算机的应用能力，在学期中利用周末的时间开展这项活动。具体做法是根据班级的人数按4～6名学生分成一个比赛小组，由每个比赛小组自己选择感兴趣的章节，课件要求图文并茂，概念准确，具有创新性；比赛时设教师和学生评委，评出一、二、三等奖以激励学生。
4 开创第二课堂活动的实践成果与思考
经过几年来的实践，我们针对开创第二课堂活动内容和形式等方面，采用自编问卷对信息管理、卫生事业管理、中医、护理专业的965名学生进行了满意度调查，采用无记名、独立、封闭作答形式，强调真实、客观地回答问题，并采用SPSS15.0统计软件对有关数据进行统计分析。调查结果显示，85%以上的学生对课前10分钟、专题讲座、专题讨论、知识竞赛、学生中开展课件比赛的第二课堂活动内容和形式感兴趣，认为有必要、很有帮助或较有帮助；这充分说明学生对此项活动的开展持肯定态度，还有部分学生认为还需增加一些活动内容，如学习方面的经验交流会、模型制作和趣味知识抢答赛等。他们认为这对于更新学习观念，开阔视野，丰富学习方法和课外生活，提高学习兴趣都会有帮助意义。关于“学生中开展课件比赛”的问题，信息管理专业的学生认同度高于中医和护理专业学生，这可能是信息管理专业的学生开设计算机课程多的原因。笔者认为，对学生而言，消除了学生对这门课程的恐惧、厌倦心理，锻炼出了良好的心理素质；学习目标明确了，学会主动寻找学习机会，主体意识增强，学习积极性提高，变过去的“要我学”为“我要学”；同时，提高了自学能力、与同学和老师的沟通能力、语言表达能力和计算机应用能力等，还增强了团结协作能力。对教师而言，教师融入其中，纠正了教师“高高在上”的心理，改变了教师到点上课，下课走人的场景，形成了新型的师生关系，有助于教学相长，培养了教师的责任心和奉献精神。
5 结语
人体机能学第二课堂活动的开创为学生学习能力的实践和自我展示开辟了广阔的空间，虽仍存在一些不足，但相信通过不断的探索和完善，我们会努力凝练出第二课堂活动的精品活动项目，提升活动层次，以精品活动为主体，特色活动为补充的第二课堂活动体系，不断强化第二课堂，使它成为有规划、组织、实施和评价管理体系的高校第二课堂育人平台，最大限度地挖掘学生的潜能，提高学习的有效性，培养出综合素质高、专业能力强的医学人才。
【参考文献】
[1]闫子真.充分发挥大学英语第二课堂的能动性[J].中国校外教育，2010（1）：90-91.
[2]郭绍波.加强第二课堂活动 促进大学英语教学[J].广东医学院学报，2008（9）：72.
[3]林展，黄小玉.医学专业学生人文素质教育与第二课堂建设的思考[J].企业科技与发展，2009（6）：146.
[责任编辑：杨玉洁]
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