在生活中学语文

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0164-02

语文教学是一门实践性很强的学科，无论在语文教学的哪个环节上都有广袤的空间。教师在教学中，应积极倡导学生抓住实践的契机，把握实践的源头，通过语文实践体会语文学习的无限乐趣。在语文学习中不仅注重认真观察、积极思维，更重要的是注重动手，从实践中获得学习语文的技能和方法，提高学习语文的能力。"问渠哪有清如许，为有源头活水来"，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。于是，在几十年的教学中，我注重引导学生在实践中学习语文，体验成功，收获了累累硕果。现在我以在语文教学中的具体案例来作以下简述。

1.街头找错别字

对于小学生而言，作业中出现一些错别字是很自然的事，主要是如何引导学生发现、订正，杜绝再次发生错误。在一次练习修改作文时，我首先布置学生以四人小组为单位相互修改作文中的错别字。同学们兴致勃勃，眼睛盯着同学的作文逐字逐句地边读边找，生怕漏掉一个错别字。一会儿，各小组把找出的错别字分别作了汇报。结果，他们看到黑板上罗列出来的错别字笑得前仰后合！如：昨天，妈妈给我卖了一件新裙子。本来是买了一件新裙子，结果一字之差，意思反了！又如：我去给爷爷买来一瓶洒……在哄堂大笑之后，让学生互相帮助，认真修改，认识到汉字是中华民族的瑰宝，应该正确理解汉字、运用汉字，体味汉语言的魅力。接着，我积极组织开展"啄木鸟活动"，布置学生利用课外时间去街道找找错别字，以小组为单位汇报结果。在一天后的汇报课上，学生争先恐后说出自己在街道上发现的带有错别字的标牌：旦炒饭，轮胎冲气，另售，波萝，免费按装，大排挡……还有有意写错字的广告牌！如"衣衣不舍""骑乐无穷""无可替带"……有的学生还向老板指出了这些错别字，老板欣然接受，将很快改正过来。通过这样的实践活动，不仅巩固了学生所学的语文知识，无可替更重要的是培养了学生的社会实践能力，使语文学习课内外结合，融会贯通，并彰显了语文教学的魅力！

2.走进仿生学

《新课标》指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统完整。"

《蝙蝠与雷达》这是一篇知识性很强的课文，学生学起来觉得比较枯燥，怎样使学生走入文本，学得有趣呢？我首先创设情境，让学生试当科学家，模仿文中三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的秘密。这样，学生的学习兴趣被一下子激发出来了，有了强烈的探知欲，积极发挥出学习的主动性，自然而然地理解了课文内容，至此，"仿生学"才真正吸引了学生。此时，我趁热打铁，顺势推舟，进行课外知识的拓展：查找资料，以仿生学为题材，仿照课文练笔，并进行演讲比赛。学生兴趣盎然，课堂氛围异常热烈。课后，每个人都积极地去查找资料，并互相交流，写出了内容各异的仿生学的小短文。短文内容既丰富又神奇，不仅有关于动物仿生学的，还有关于植物仿生学的，如：乌贼鱼——汽垫船；响尾蛇——空对空导弹；鱼——潜水艇 ；萤火虫——人工冷光；电鱼——伏特电池； 蛙眼——电子蛙眼；苍耳——尼龙搭扣 ……对于学生的这些巨大收获，我既激动又惊喜，积极鼓励他们展开了精彩的演讲比赛。我班学生思维敏捷，善于表达，他们各抒己见，滔滔不绝，倘佯在知识的海洋里，沉浸在快乐的语文活动中。通过开展语文实践活动，开拓了视野，丰富了知识，感受到仿生学为社会的发展所作出的巨大贡献，点燃了他们对科学的热爱之情！同时，我深深地感受到教学中将学习与实践相结合，扎扎实实地提高了学生的语文能力，达到了语文教学的目的！

3.手抄报评比

著名教育家陶行知提出"做中学，学中做"的理论，告诉我们实践能力是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。由此所见，实践活动是学生亲身体验、感悟的过程，是发展学生的实践能力和学习能力的根本动力。但是，放手让学生去干，并不是放任自流。老师作为一个指导者，应参与活动的全过程，并适时指导。人教版四年级下册第六组课文都从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。教学这组课文时，我抓住农村孩子熟悉田园生活这一特点，一是联系生活实际让学生说说哪些环境最熟悉、最让你留恋，你和小朋友们爱做什么；二是边读课文边想象自己家乡的田园美景，感受现实生活中自然质朴的农村风光；三是学习作者怎样用朴实而生动的语言展现乡村生活的表达方法；四是结合综合性学习将已经学习的乡村田园景色到实际生活中再次去感受、领悟，制作手抄报。因为生活在农村，这一切对于他们来说都耳熟能详、了如指掌，所以他们说起来头头是道、如数家珍，把自己生活中的农村特色描绘得淋漓尽致、跃然纸上！最后，我布置作业：将自己的家乡美景制作成手抄报，进行评比。很快，他们互相合作，将自己的家乡美景一一描绘出来：有稻浪翻滚、一泻千里的沃野；有山清水秀、风光旖旎的湖光山色；有如诗如画、美不胜收的小桥流水；有繁花似锦、落英缤纷的小花园；有桃李满园、瓜果飘香的院落；有牛羊散步、鹅鸭嬉戏、鸡鸣狗叫的悠闲惬意……看着这一幅幅充满乡村气息的美丽画卷，我感叹：这岂止是简单的手抄报，这就是生活，是农村孩子对家乡、对生活执着而强烈的热爱之情呀！之后，我组织学生成立评议组，对每一幅作品认真评定，让学生在实践中学习，在实践中体验情感。

综上所述，一味地照本宣科，以教师为中心，学生被动地接受知识，以消耗时间和精力来提高成绩，这样让学生"带着镣铐跳舞"，终将苦不堪言，收效甚微。课堂是学生的课堂，学生理应成为课堂的主人；课堂是生命的课堂，课堂理应充盈着快乐、智慧和幸福，让学生自由舒展自己的生命，茁壮成长。教师要切实转变观念，解放自己——用教材教，教活语文；解放学生--以学生为主体，让学生在生活中学习，学活语文！作为语文教师，我们要把语文从课内向课外延伸，把语文学习与社会实践活动相结合，把学校"小课堂"与社会"大课堂"相结合，让学生在生活中学语文，从语文实践中来，再到语文实践中去。唯如此，我们才能极大地调动学生学习的积极性和主动性，才能更好地培养和发展他们的语文素养。只要我们在语文学习中让学生亲历语文实践的过程，就能让语文教材"活"起来，让学生的学习"动"起来，从而让学生在开放而富有创新活力的语文实践中迸发出智慧和创造的火花。