生物课堂中如何激发学生的学习兴趣

摘要：兴趣是最好的老师，利用多种教学方法去激发学生的学习兴趣，如多媒体教学、启发式教学等，多媒体教学中可以利用视频教学、图片、标本等媒体来进行教学。同时利用小组讨论、角色扮演、资料收集等方法培养学生的多种能力，理论联系实际，将生物学知识来来联系生活中的实例教学，知识更贴近生活，从生活中学到知识，这样学生更容易掌握。

关键词：兴趣；激发；积极性；能力培养；合作

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-124-01

俗话说兴趣是最好的老师，只要对某项事物感兴趣了才会主动地去认识去钻研，无兴趣就没有学习的动力，没有动力学什么都是空谈。生物对于初中生来说，是一门新型的学科，既熟悉又陌生，为什么这么说呢？因为生物就存在于我们的身边，例如衣、食、住、行都离不开生物，穿的衣服有的是用棉花制成的，有的是用丝绸制成的。家里盖的棉被也是用棉花做的，每天吃的食物都来自于生物，不是来自于动物就是来自于植物。生物学科是一门自然学科，它与我们的生活紧密相联，要让学生爱上这门学科，主动地去学习这门学科，作为教师的我们就要想办法将学生的兴趣激发出来。要上第一堂课时教师就应该强调学习生物的重要性，生物学科渗透到了其它学科当中，例如医学等。要学好其它学科，学好生物同等重要。初中生物的教学目标并不是培养生物学家，意在培养学生的生物科学素养，使学生热爱生活，热爱生命并对于周围环境形成保护和爱护的意识，意在培养学生的各种能力。我们要抓住初中生的一些本身的特点，初中学生大多数已经进入了青春期，具有强烈的好奇心，具备了一定的感性认识能力和独立思考能力，但理性认识不够，缺乏自主学习能力和合作能力。所以学生的各种能力还有待于提高，在讲解的过程当中为了提高学生的各种能力会采取多种教学方法和手段。

总的来说我认为兴趣的激发可从这么几个方面去开展：

一、创设情景，激发学习热情

在教学当中为了培养学生的兴趣，我会利用各种各样的教学手段，例如视频、图片、标本、挂图、实物等手段。运用精彩纷呈的视频和丰富多彩的图片，调动学生的积极性，便于学生对某个知识点的认识和理解更加的透彻和明晰。就好像在上生物第一堂课《致同学们》这一节时，播放视频的同时播放一段与之相配的音乐，在轻松欢快的音乐声中同学们发现世界美好的同时也得到了精神享受。视频当中会呈现，百花齐放的景象、诱人的绿、鸟儿的鸣叫、蜜蜂在辛勤地采蜜、小狗在嬉戏等等场景。学生看到这些视频一定会感到很熟悉很亲切，因为这都是发生在我们身边的景象，瞬间学生的学习热情就调动起来了。课本中的图片资源是有限的，为了拓宽学生的思维，开阔学生的视野，除了利用课本本身的图片之外，我还会收集一些与生物相关的其它图片。

二、联系生活实际同时通过提问来激发兴趣

将生物学知识与生活实际联系起来，学生的学习热情更加高涨。如在讲《动物与人类生活的关系》这一节中的防生知识的时候，会列举仿生学中的潜水艇、飞机、雷达、人工智能计算机以及太空服、荧光灯等等仿生学事例。学生对于这些仪器并不陌生，所以学起来就轻松很多。又比如在讲《分布广泛的细菌和真菌》这一章节时，通过提问，食物为什么会腐烂变质？夏天的食物为什么要放到冰箱当中？我们平时所吃的香菇、木耳属于哪一类等等问题来激发学生独立思考的思维，同时联系到了生活实际。讲《传染病和免疫》这一章时，我会联系到近几年的甲型流感和非典等发生在我们身边的事例来讲解，同时会联系当时发生非典时学校的一些措施，如晨检时为什么要测体温，课室时为什么要早晚消毒等，这些事件都是发生在我们身边的事情，学生掌握得更深刻。

三、利用多种教学方式来培养能力，激发潜能

课程改革已经进行了十年，为了达到新课标的标准，我在教学过程中会培养学生的各种能力，例如自主学习能力、观察能力、收集资料的能力以及合作探究的能力等等，同时转变学生的学习方式，变被动为主动。为了培养学生的各种能力，作为教师的我们要转变旧的观念，以往的教学只是教师教，学生学。新课程标准是教师指导学生去自主学习，教师的教不只是教会学生知识，最重要的是让学生学会如何获取知识，在教的过程中培养学生的各项技能。在教学过程中会通过各种教学方式如小组讨论、角色扮演、自主收集资料等来培养学生的各方面的能力。例如在讲解《尝试对生物进行分类》这一节时，我是这样去实行的，绘画出一张学校生物园的图，让学生作为导游来带领同学们去认识园中的生物，先让该位学生用老师事先准备好的写有植物和动物名称的纸片贴到相应生物的具体位置上，在贴的过程当中有错的话，下面的同学可以指出错误更纠正，贴的同时介绍该种生物的属于哪一类别，之后让学生扮演各种生物站在讲台上来，这样学生积极性充分地调动起来了。针对理论性较强的章节如《地球上生命的起源》，这节的理论性较强，我会利用小组合作的方法让学生发表各自的想法，学生的参与度很强，学生的积极性也充分地调节起来了，课堂的气氛非常浓烈。在教学过程也会采用小组讨论的方式来进行，小组并不是乱组合的，每小组中共有三类学生，既有优生又有中等生又有后进生，让优生带动后进生，以生带生，以生帮生的形式组合。全班分为七个小组展开讨论，讨论完后让每组成员推举一名代表上台发言，在锻炼学生语言发达能力的同时，又锻炼学生的胆量，同时在小组合作交流过程中学生之间的情感交流也得到了很好的释放。学生在回答时不一定要百分之百的正确，最重要是学生在合作交流中获得了生物信息，合作的能力得到了提高，得到了情感的互动。如果上台的学生回答错了，再让其它学生纠正，这样台下的学生注意力更加的集中了，尽量让大部分的学生都有机会发言。